基本信息

書名:VB-MAPP語言行為裡程碑評估及安置計劃上冊·指南

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作者:馬克·桑德博格（Mark L.Sundberg） 著,[美] 黃偉合

出版社：北京大學醫學出版社

出版日期：2017-06-01

ISBN：9787565916175

字數：430000

頁碼：225

版次：2

裝幀：平裝

開本：16開

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內容提要

《語言行為裡程碑評估及安置程序（第2版 上冊·指南）》在長期科學研究和臨床實踐的基礎上，提出了對自閉癥及其他有特殊需要兒童的語言、技能等各個領域進行具體評估的方法，從而成為專業人員和家長的工具。例如VB-MAPP有五個部分；其部分是VB-MAPP對兒童發展程度的評估，包括170個可測量的學習和語言裡程碑，依序和平均分布在3個發展階段（0-18個月，18-30個月和30-48個月）。評估結果將為對該兒童的個別化教育干預提供客觀數據和具體方向。

目錄

章 對語言評估的一種行為學方法
關於VB-MAPP
在研究中使用VB-MAPP
評估的重要性
斯金納的語言行為分析
基本的語素
十六個裡程碑領域的概述
總結

第二章 實施裡程碑評估和任務分析及
支持性能力的基本指南
學習和語言的裡程碑
實施評估
確認“操作水平”
測量方法
測試材料
VB-MAPP裡程碑評估表的計分方法
VB-MAPP的任務分析和支掙性能力
總結

第三章 裡程碑計分說明：階段
提要求
命名
聽者反應
視覺感知能力和樣本配對（VP-MTS）
獨立遊戲
社會行為和社會遊戲
動作模仿
訪說-早期仿說能力（EESA）分測試
自發性的語音行為

第四章 裡程碑計分說明：第二階段
提要求
命名
聽者反應
視覺感知能力和樣本配對（VP-MTS）
獨立遊戲
社會行為和社會遊戲
動作模仿
仿說（EESA）分測試
功能、特性、類別的聽者反應（LRFFC）
對話
教室常規和集體能力
語言結構

第五章 裡程碑計分指南：第三階段
提要求
命名
聽者反應
視覺感知能力和樣本配對（VP-MTS）
獨立遊戲
社會行為和社會性遊戲
閱讀
書寫
對功能、特性和類別的聽者反應（LRFFC）
對話
教室常規和集體能力
語言結構
算術

第六章 障礙評估的計分說明
障礙評估的計分
障礙評估的評分指南
1．負面行為
2．教學控制困難（逃離或躲避要求）
3．提要求技能的缺乏、薄弱或有缺陷
4．命名技能的缺乏、薄弱或有缺陷
5．動作模仿的缺乏、薄弱或有缺陷
6．仿說技能的缺乏、薄弱或有缺陷
7．視覺感知能力和樣本配對的缺乏、薄弱或有缺陷（VP-MTS）
8．聽者技能（LD和LRFFC）的缺乏、薄弱或有缺陷
9．對話技能的缺乏、薄弱或有缺陷
10．社會能力的缺乏、薄弱或有缺陷
11．依賴輔助
12．猜想式反應
13．掃視技能有缺陷
14．不能作出條件性辨別
15．不能泛化
16．薄弱或非典型的動機操作（MO）
17．對行為有要求就會使得動機變弱
18．強化物依賴
19．自我刺激
20．表達清晰度的問題
21．強迫性行為
22．多動
23．缺乏目光接觸和對人的注意
24．感覺性防御
總結

第七章 轉銜評估的計分說明
執行轉銜評估的指導方針
轉銜評估的計分方法
類轉銜：VB-MAPP得分和學業獨立性
1．VB-MAPP裡程碑評估總分
2．VB-MAPP障礙評估總分
3．在VB-MAPP障礙評估中負面行為和教學控制方面的得分
4．在VB-MAPP裡程碑評估中教室常規和集體能力方面的得分
5．在VB-MAPP裡程碑評估中社會行為和社交遊戲方面的得分
6．在學業任務方面的工作獨立性類得分的總結
第二類轉銜：學習模式
7．在時間、環境、行為、材料和人物方面泛化各種能力
8．起強化作用的物品和事件的範圍
9．獲得新能力的速度
10．新學能力的保持
11．在自然環境中學習
12．未經訓練就能表現出在語素之間的轉換
第二類得分的總結
第三類轉銜：自理能力、自發性和自我指導
13．對變化的適應性
14．自發性行為
15．自我玩耍和休閑能力
16．一般的自理能力
17．如廁技能
18．進餐技能
第三類得分的總結
對VB-MAPP轉銜評估的解釋

第八章 對階段評估的解讀：安排課程及撰寫個別化教育計劃目標
如何解讀VB-MAPP裡程碑評估的總體結果
解讀得分處於階段孩子的VB-MAPP
撰寫個別化教育計劃（IEP）的目標
對得分主要處於階段孩子的特別考慮
回合式訓練（DTT）和自然環境訓練（NET）
輔助性溝通
總結
解讀階段裡程碑的分數和個別化教育計劃的建議目標

第九章 對第二階段評估的解讀：安排課程及撰寫個別化教育計劃目標
對得分基本處於第二階段孩子的特別考慮
回合式訓練（DTT）和自然環境訓練（NET）
融合與社交
總結
解讀第二階段裡程碑的分數和個別化教育計劃的建議目標

第十章 對第三階段評估的解讀：安排課程及撰寫個別化教育計劃目標
對於得分基本處於第三階段孩子的特別考慮
教育形式
融合與社交
總結
解讀第三階段裡程碑的分數和個別化教育計劃的建議目標
結論
參考文獻

作者介紹

馬克·桑德伯格（Mark Sundberg），是一位博士級持照行為分析師。他早年師從傑克·邁克爾博士並於1980年在西密歇根大學獲得應用行為分析的博士學位。他是《語言行為裡程碑評估及安置計劃》（VB-MAPP）一書的作者，同時也是《評估基本的語言與學習技能》和《對孤獨癥與其他發展性障礙孩子的語言教育》等書的共同作者。他至今已發表有50多篇專業論文並且為各種學術專著撰寫了4個篇章。桑德伯格博士是《語言行為分析》這一專業雜志的創始人和前任編輯，曾經兩次擔任北加州行為分析學會的豐席．曾任國際行為分析學會出版部的主任，並曾擔任斯金納基金會理事會的理事。桑德伯格博士在國際學術會議與美國學術會議上做過數以百計的專業報告、組織過大量研討會，並且在各大專院校中教過80多門關於行為分析、語言行為、手語和兒童發展的課程。他還是一位有著40多年臨床經驗的持照心理學家，為公辦和私立的孤獨癥學校提供專業咨詢。

序言