基本信息

書名:中國教育史

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作者:孫培青 著

出版社：華東師範大學出版社

出版日期：2019-08-01

ISBN：9787567589988

字數：821000

頁碼：536

版次：

裝幀：平裝

開本：16開

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編輯推薦

1.依據新全國碩士研究生招生考試“教育學專業基礎綜合”考試大綱，教育碩士考研333教育綜合考試大綱配套修訂，知識點全面。
2.普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。知識全面繫統、史料翔實、論述深入、觀點明晰、論述深入、觀點明晰、體例緊扣教學要求、知識性與學術性緊密結合。具有鮮明的基礎性、科學性、學術性和創新性。
3.《中國教育史》（第四版）根據有關中國歷史與文化的新研究成果，特別是近年地下出土簡牘材料整理和研究成果，對教材的相關內容做了補充和更新。凸顯中華民族可供傳承的教育傳統，及中國傳統教育的發展與現代教育的變革。
4.由國內知名的中國教育史專家編寫，出版27年來，得到了諸多師範大學和教育學院的認可。

內容提要

中國教育史這門課程講什麼？作為教育學類專業基礎課程，中國教育史重在講述中國歷史上的教育制度和教育思想，將它們置於一定歷史時期的社會經濟、政治、文化條件下進行考察，揭示其內在聯繫，把握其發展脈絡。對教育制度的講述以人纔培養為中心，闡述相關的方針政策、課程內容、教學方法、管理措施及其經驗得失；其他如家庭教育、社會教育、人纔選撥制度等內容，僅述及與學校教育相關涉的部分。對教育思想的講述重在介紹和分析代表性人物、學派與思潮，反映各個歷史時期教育思想的發展及其理論思維的得失。為了能夠講述清楚教育制度與教育思想的發展，需要旁及一些歷史和學術史內容，說明教育發展的背景。 n
《中國教育史》（第四版）根據有關中國歷史與文化的新研究成果，特別是近年地下出土簡牘材料整理和研究成果，對教材的相關內容做了補充和更新。凸顯中華民族可供傳承的教育傳統，及中國傳統教育的發展與現代教育的變革。

目錄

第一章 原始時期的教育 n
第一節 中國教育的起源 n
一、 中國大地最早的人類 n
二、 教育的起源 n
第二節 氏族公社時期的教育 n
一、 生產勞動的教育 n
二、 生活習俗的教育 n
三、 原始宗教的教育 n
四、 原始藝術的教育 n
五、 體格和軍事訓練 n
第三節 氏族公社末期學校的萌芽 n
一、 部落顯貴世襲引起教育的變化 n
二、 文字的產生提出新的教育需要 n
三、 學校萌芽的傳說 n
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第二章 夏、商、西周與春秋時期的教育 n
第一節 夏、商的教育 n
一、 夏代的教育 n
二、 商代的教育 n
第二節 西周的教育 n
一、 西周的社會 n
二、 西周的教育制度 n
三、 六藝教育 n
第三節 春秋時期教育的變革 n
一、 官學衰廢 n
二、 私學興起 n
三、 私學的歷史特點 n
第四節 孔丘的教育思想 n
一、 生平和教育活動 n
二、 重視教育的功用 n
三、 “有教無類”的主張 n
四、 培養有德纔的君子 n
五、 “六藝”的教學內容 n
六、 創新的教學方法 n
七、 自覺的德行修養 n
八、 樹立教師的典範 n
九、 長久的歷史影響 n
n
第三章 戰國時期的教育 n
第一節 諸子百家私學的發展 n
一、 養士之風盛行 n
二、 百家爭鳴 n
三、 私學發展 n
第二節 齊國的稷下學宮 n
一、 稷下學宮始末 n
二、 稷下學宮的性質和特點 n
三、 稷下學宮的歷史意義 n
第三節 墨翟和墨家的教育思想 n
一、 墨翟生平和墨家學派 n
二、 論教育作用和教育目的 n
三、 論教育內容 n
四、 論教育方法 n
第四節 孟軻的教育思想 n
一、 孟軻的生平和政治主張 n
二、 “性善論”——教育理論的基礎 n
三、 論教育作用和教育目的 n
四、 論理想人格 n
五、 論教學 n
第五節 荀況的教育思想 n
一、 荀況生活的時代和生平活動 n
二、 “性惡論”與教育作用 n
三、 論教育目的 n
四、 論教育內容 n
五、 論學習過程與思想方法 n
六、 論教師的地位與作用 n
第六節 道家的教育思想 n
一、 老莊及其道家學派 n
二、 論教育的作用 n
三、 論理想人格 n
四、 論學習與求知 n
第七節 法家的教育思想與實踐 n
一、 從商鞅到韓非 n
二、 絕對的“性惡論” n
三、 禁“二心私學” n
四、 “以法為教”、“以吏為師” n
第八節 戰國後期的教育論著 n
一、 《大學》 n
二、 《中庸》 n
三、 《學記》 n
四、 《樂記》 n
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第四章 秦漢時期的教育 n
第一節 秦朝的教育政策及其措施 n
一、 統一文字 n
二、 嚴禁私學 n
三、 吏師制度 n
第二節 漢朝的文化教育政策 n
一、 各家並存，推重“黃老之學”的漢初文教政策 n
二、 漢武帝“獨尊儒術”的文教政策 n
第三節 漢朝學校教育的發展和經學教育的特點 n
一、 學校教育的發展 n
二、 今古文經學之爭與漢朝經學教育的特點 n
第四節 董仲舒的教育思想 n
一、 生平和著述 n
二、 《對賢良策》和三大文教政策 n
三、 論人性和教育在人的發展中的作用 n
四、 論道德教育 n
五、 論教學內容和教學方法 n
第五節 王充的教育思想 n
一、 生平和思想特征 n
二、 論人性和教育的作用 n
三、 培養“文人”和“鴻儒”的教育目標 n
四、 “博通百家”的教育內容 n
五、 論學習 n
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第五章 魏晉南北朝時期的教育 n
第一節 魏晉的學校教育 n
一、 三國時期的官學教育 n
二、 兩晉時期的官學教育 n
三、 魏晉時期的私學教育 n
第二節 南朝的學校教育 n
一、 宋與齊的官學教育 n
二、 梁與陳的官學教育 n
三、 南朝的私學教育 n
第三節 北朝的學校教育 n
一、 北朝的中央官學 n
二、 北朝的地方官學 n
三、 北朝的私學教育 n
第四節 魏晉玄學教育思潮 n
一、 以順應天性自然發展為教育旨歸 n
二、 以“真性”、“無為”為理想人格 n
三、 順應自然的道德教育論 n
第五節 傅玄的教育思想 n
一、 生平與教育活動 n
二、 論教育的地位與作用 n
三、 論學校教育 n
四、 論道德教育 n
第六節 顏之推的教育思想 n
一、 生平與教育活動 n
二、 論士大夫教育 n
三、 論兒童教育 n
四、 論學習態度和方法 n
n
第六章 隋唐時期的教育 n
第一節 隋唐的文教政策 n
一、 崇儒興學 n
二、 兼用佛道 n
三、 發展科舉 n
四、 任立私學 n
第二節 隋唐學校教育的發展 n
一、 學校因時而起伏 n
二、 中央官學 n
三、 地方官學 n
四、 私學 n
五、 學校教育制度的特點 n
第三節 隋唐科舉考試與學校教育 n
一、 隋代科舉考試制度的產生 n
二、 唐代科舉考試制度的發展 n
三、 科舉考試制度對學校教育的影響 n
第四節 隋唐的中外教育交流 n
一、 隋唐與新羅的教育交流 n
二、 隋唐與日本的教育交流 n
第五節 韓愈的教育思想 n
一、 復興儒學與反對佛老 n
二、 論人性與教育的作用 n
三、 論學校教育與措施 n
四、 論教學 n
五、 論師道 n
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第七章 時期的教育 n
第一節 宋朝的文教政策和教育制度 n
一、 文教政策 n
二、 教育制度 n
第二節時期的教育 n
一、 遼朝的教育制度 n
二、 金朝的教育制度 n
朝的教育制度 n
第三時期的書院 n
一、 書院的萌芽 n
二、 宋朝的書院 n
朝的書院 n
第四時期的蒙學 n
一、 蒙學教育的發展 n
二、 蒙學教育的內容和方法 n
三、 蒙學教材 n
第五時期的科舉制度 n
一、 宋朝的科舉制度 n
朝的科舉制度 n
三科舉制度對學校教育的影響 n
第六節 王安石的教育思想 n
一、 生平與教育活動 n
二、 主持“熙寧興學” n
三、 崇實尚用的教育思想 n
四、 繫統的人纔理論 n
第七節 朱熹的教育思想 n
一、 生平和教育活動 n
二、 關於教育的作用和目的 n
三、 論“小學”和“大學”教育 n
四、 關於道德教育的思想 n
五、 論讀書法 n
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第八章 明朝的教育 n
第一節 明朝的文教政策 n
一、 廣設學校，培育人纔 n
二、 重視科舉，選撥人纔 n
三、 加強思想控制，實行文化專制 n
第二節 明朝的官學制度 n
一、 中央官學 n
二、 地方官學 n
第三節 明朝的書院 n
一、 明朝書院的發展 n
二、 東林書院 n
第四節 明朝的科舉制度 n
一、 建立科舉定式 n
二、 八股文成為固定的考試文體 n
三、 學校教育納入科舉體繫 n
第五節 王守仁的教育思想 n
一、 生平和教育活動 n
二、 論教育作用 n
三、 論道德教育 n
四、 論兒童教育 n
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第九章 清初至鴉片戰爭前的教育 n
第一節 清朝的文教政策 n
一、 崇尚儒家經術，提倡程朱理學 n
二、 廣興學校，嚴訂學規 n
三、 軟硬兼施，加強控制 n
第二節 清朝的官學制度 n
一、 中央官學 n
二、 地方官學 n
第三節 清朝的書院 n
一、 清朝書院的發展 n
二、 詁經精舍和學海堂 n
第四節 清朝的科舉制度 n
一、 科舉為“國家掄纔大典” n
二、 科場舞弊叢生，積重難返 n
三、 學校成為科舉的附庸 n
第五節 黃宗羲的教育思想 n
一、 生平和教育活動 n
二、 “公其非是於學校” n
三、 論教育內容 n
四、 論教學思想 n
五、 論教師 n
第六節 王夫之的教育思想 n
一、 生平和教育活動 n
二、 關於教育作用的思想 n
三、 教學思想 n
四、 道德觀和道德修養論 n
五、 論教師 n
第七的教育思想 n
一、 生平和教育活動 n
二、 對傳統教育的批判 n
三、 學校為“人纔之本” n
四、 “真學”、“實學”的教育內容 n
五、 “習行”教學法 n
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第十章 中國教育的近代轉折 n
第一節 傳統教育的危機和改革派的文化教育主張 n
一、 明末清初西學的輸入 n
二、 傳統教育的困境 n
三、 太平天國運動對傳統教育的衝擊 n
四、 改革派的文化教育主張 n
第二節 教會學校的興辦和西方教育觀念的引入 n
一、 從英華書院到馬禮遜學校 n
二、 教會學校的競相設立 n
三、 教會學校的發展 n
四、 從“學校與教科書委員會”到“中華教育會” n
五、 教會學校的課程 n
六、 教會學校的性質和影響 n
第三節 洋務教育及中國教育近代轉化的啟動 n
一、 洋務學堂的創立和發展 n
二、 洋務留學教育 n
三、 “中體西用”的演變與張之洞的繫統闡述 n
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第十一章 維新運動到清末新政時期的教育 n
第一節 維新教育的漸次推進 n
一、 早期改良派的教育主張 n
二、 維新教育實踐 n
三、 百日維新中的教育改革 n
第二節 維新代表人物的教育思想 n
一、 康有為的教育思想 n
二、 梁啟超的教育思想 n
三、 嚴復的教育思想 n
第三節 清末新政下的教育改革 n
一、 清末學制的建立 n
二、 廢科舉、興學堂 n
三、 改革教育行政體制，釐訂教育宗旨 n
四、 留學教育的勃興 n
第四節 資產階級革命派的教育思想和實踐 n
一、 批判封建教育 n
二、 革命與改良政治論爭中的教育定位 n
三、 開展革命教育活動 n
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第十二章 民國成立初期的教育 n
第一節 民國教育方針與政策 n
一、 教育部的成立及對教育的維持與改革 n
二、 民初教育方針的確立 n
三、 封建教育的回潮 n
第二節 壬子癸丑學制 n
一、 學制的形成過程 n
二、 學制體繫 n
三、 課程標準 n
四、 學制的調整 n
第三培的教育思想 n
一、 生平和教育活動 n
二、 “五育”並舉的教育方針 n
三、 改革北京大學 n
四、 教育獨立思想 n
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第十三章 新文化運動時期和20世紀20年代的教育 n
第一節 “五四”新文化運動對封建教育的批判與變革 n
一、 新文化運動的興起 n
二、 新文化運動對封建傳統教育的抨擊 n
三、 新文化運動促進教育觀念的變革 n
四、 新文化運動推動下的教育改革 n
第二節 新文化運動影響下的教育思潮 n
一、 平民教育思潮 n
二、 工讀主義教育思潮 n
三、 職業教育思潮 n
四、 勤工儉學運動 n
五、 科學教育思潮 n
六、 國家主義教育思潮 n
第三節 學校教學方法的改革與實驗 n
一、 現代西方教學理論在中國的傳播 n
二、 設計教學法 n
三、 道爾頓制 n
四、 文納特卡制 n
第四節 1922年“新學制” n
一、 “新學制”的產生過程 n
二、 “新學制”的標準和體繫 n
三、 “新學制”的特點 n
四、 “新學制”的課程標準 n
五、 “新學制”的評價 n
第五節 收回教育權運動與教會教育的變革 n
一、 20世紀初教會教育的快速推進 n
二、 對在中國的基督教教育的調查 n
三、 收回教育權運動 n
四、 教會教育的本土化和世俗化 n
第六節 新民主主義教育的發端 n
一、 新民主主義教育綱領的提出 n
二、 中國共產黨領導下的工農教育 n
三、 中國共產黨早期創辦的干部學校 n
四、 國共合作時期的黃埔軍校 n
五、 李大釗的教育思想 n
六、 惲代英的教育思想 n
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第十四章 國民政府時期的教育 n
第一節 國民政府時期的教育政策 n
一、 “黨化教育”的實施和廢止 n
二、 “三民主義”教育宗旨的頒行 n
三、 “戰時須作平時看”的方針 n
四、 《中華民國憲法》中有關教育的規定 n
第二節 國民政府的教育制度和管理措施 n
一、 大學院和大學區制的試行與廢止 n
二、 “戊辰學制”的頒行 n
三、 “整飭學風”，建立訓育制度 n
四、 開展童子軍訓練和軍訓 n
五、 頒布課程標準，實行教科書審查制度 n
六、 實行畢業會考制度 n
七、 人民的民主教育運動 n
第三節 國民政府各級教育的發展 n
一、 幼兒教育 n
二、 初等教育 n
三、 中等教育 n
四、 高等教育 n
第四節 楊賢江的教育思想 n
一、 生平與教育活動 n
二、 論教育的本質 n
三、 對各種流行教育觀點的批駁 n
四、 “全人生指導” n
第五節 晏陽初的教育思想 n
一、 生平與教育實驗活動 n
二、 “四大教育”與“三大方式” n
三、 “化農民”與“農民化” n
第六節 梁漱溟的教育思想 n
一、 生平與教育活動 n
二、 鄉村建設與鄉村教育理論 n
三、 鄉村教育的組織與實施 n
第七節 黃炎培的教育思想 n
一、 生平與教育活動 n
二、 職業教育思想的形成與發展 n
三、 職業教育思想體繫 n
第八節 陳鶴琴的教育思想 n
一、 生平與“活教育”實驗 n
二、 “活教育”的目的論 n
三、 “活教育”的課程論 n
四、 “活教育”的教學論 n
第九節 陶行知的教育思想 n
一、 生平與教育活動 n
二、 “為中國教育尋覓曙光” n
三、 生活教育理論 n
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第十五章 中國共產黨領導下的革命根據地教育 n
第一節 蘇維埃根據地的教育 n
一、 蘇維埃文化教育總方針 n
二、 干部教育 n
三、 成人教育 n
四、 兒童教育 n
第二節 抗日民主根據地教育 n
一、 抗日戰爭時期中國共產黨的教育政策 n
二、 新民主主義教育方針的確立 n
三、 干部教育 n
四、 普通教育 n
五、 社會教育 n
六、 中國人民抗日軍事政治大學 n
第三節 解放區新民主主義教育建設 n
一、 解放戰爭時期的教育政策 n
二、 中小學教育的正規化 n
三、 高等教育的整頓與建設 n
第四節 革命根據地教育的基本經驗 n
一、 教育為政治服務 n
二、 教育與生產勞動相結合 n
三、 依靠群眾辦學 n
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主要參考書目

作者介紹

孫培青：1933年2月出生，華東師範大學教授 ，博士生導師，曾任教育繫主任，國家重點學科點中國教育史學科負責人。從事中國教育史的教學與研究工作，中國教育思想史與中國教育制度史。主編的高等學校文科教材《中國教育史》獲國家教委優秀教育一等獎。《中國教育思想史》（三卷本）獲上海市哲學社會科學優秀成果著作獎二等獎，又獲第三屆吳玉章獎金教育學優秀獎。 n
杜成憲：華東師範大學教育學繫教授，博士生導師。現任中國教育學會教育史分會副理事長，全國教育科學規劃領導小組教育史學科評議組成員，全國碩士研究生入學統一考試“教育學專業基礎綜合”組長等。專業領域為中國傳統教育、中國考試制度、教育史學理論等。主持教育部重大攻關項目、教育部人文社會科學重點研究基地項目、國家教委青年項目、教育部重點項目等。出版著作多部。獲寶鋼全國優秀教師獎，上海市鄧小平理論研究一等獎，上海市育纔獎等。

序言