基本信息

書名:指向核心素養的逆向課程設計

定價

作者:邵朝友 著

出版社：華東師範大學出版社

出版日期：2019-04-01

ISBN：9787567586604

字數：215000

頁碼：228

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

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編輯推薦

逆向設計思維助力核心素養落地 n
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當你看到本書，“核心素養”的概念已經深入人心，“逆向設計”的理念也已有相當的影響力。但是，核心素養如何落地？逆向設計如何運用於課程開發？逆向課程設計為何能用來設計指向核心素養的課程，如何設計這樣的課程？對於一線教師而言，這些問題十分真實，而且關鍵，其答案影響著課程開發與教學實踐，並進一步影響著學生的全面發展。 n
作者在構思本書的時候也采用了逆向設計的思路：指向核心素養的課程具體是什麼樣的——聯結核心素養與教學目標、通過評價任務判斷核心素養的實現情況以及創設活動落實核心素養——理解什麼是核心素養、什麼是逆向設計、如何進行逆向設計。但在 終呈現上，作者還是遵循了從理論到實踐、從認識概念到掌握技能、開發工具到應用結果、總結經驗的一般邏輯，這也符合一線教師接觸與熟悉新理念、新技術的實際情況。 n
相比於其他“逆向設計”專著對設計理念、設計流程、設計方法與策略的闡述，本書將設計思路、方法與策略和具體的實踐主題相結合，探討逆向設計的方法如何服務於課程開發，實現促進核心素養落地的特定目標。相比於其他“核心素養”專著對相關概念的理性探討和課程開發路徑宏觀層面的分析，本書更加重視實踐層面的指導與借鋻作用，不但呈現了課程設計的思路、關鍵環節、評估標準，還呈現了不同形態課程的表現樣例與文本。同時，本書可以作為一本“解讀+作業”，幫助讀者結合自身的課程開發與教學實踐，更加深刻地理解其他相關的理論專著。

內容提要

核心素養乃我國當前的教育熱詞，更是未來若干年教育的風向標。那麼，如何理解與落實核心素養？這是一個迫切需要回答的重大問題。本書首先闡釋了核心素養的基本內涵，進而引介逆向課程設計的概念和方法，探討通過逆向課程設計落實核心素養的理論與實踐。 n
《指向核心素養的逆向課程設計》涉及核心素養、學科核心素養、課程標準、逆向課程設計、課程整合、課程綱設計、大觀念、主要問題、表現性評價等關鍵詞，能豐富讀者對這些基本概念的理解。同時，本書具有強烈的實踐關懷，深入地探索相關實務運作，詳細地展現案例開發過程、結果與反思，為課程實踐提供直接的參考與借鋻。 n
《指向核心素養的逆向課程設計》分為兩個部分。一部分的五章從理論與技術角度論述了指向核心素養的逆向課程設計。一、二章共同回答了為何逆向課程設計可適用於指向核心素養的課程。第三、四、五章三章則依次對應逆向課程設計的三個階段，著重論述、豐富相關理論基礎及各種實施技術，並為實施中的相關注意事項開闢了“問與答”欄目，以解釋讀者可能存在的疑惑。 n
第二部分將在此基礎上進一步開發相關的核心素養課程方案以供讀者參考。這部分共分四章，分別描述了不同形態的課程設計。第六、七章在學科範圍內探討課程設計，分別聚焦於學科與學科拓展課程的設計。第八、九章超學科範圍，分別聚焦於跨學科課程與超學科課程的設計。這四章沒有統一模式，但基本上都涉及兩大核心內容，即論述根據逆向設計思路獲取課程綱要的開發過程，並呈現作為開發結果的課程綱要或教學方案。這些案例僅供讀者參考，並非指定的套路，讀者完全可以根據逆向設計開發出適合自身需要的核心素養課程方案。

目錄

前言 _001 n
部分 知識基礎 n
章 理解核心素養 _003 n
一、 走向核心素養的教育改革共識 _004 n
二、 核心素養的概念剖析 _006 n
三、 核心素養的課程角色及其價值 _013 n
第二章 適合於核心素養的逆向課程設計 _025 n
一、 逆向課程設計概述 _026 n
二、 逆向課程設計與核心素養的內在聯結 _033 n
三、 指向核心素養的逆向課程設計的特征 _043 n
第三章 澄清目標： 聯結核心素養與教學目標 _051 n
一、 核心素養與教學目標的內在邏輯： 以學科課程為例 _052 n
二、 匹配核心素養、學科核心素養與內容標準 _056 n
三、 確定多層級的教學目標 _058 n
四、 目標確定的問與答 _067 n
第四章 設計評價： 判斷核心素養的實現情況 _077 n
一、 核心素養評價的3W _078 n
二、 評價任務的研發： 聚焦於表現性任務 _081 n
三、 評價標準的制定： 聚焦於評分規則 _089 n
四、 評價設計的問與答 _099 n
第五章 創設經驗： 促進核心素養更好地落實 _103 n
一、 活動設計的基本訴求 _104 n
二、 圍繞主要問題創設與組織活動 _108 n
三、 活動設計案例及評論 _113 n
四、 活動設計的問與答 _116 n
第二部分 案例開發 n
第六章 學科“美麗的秋天”的研制 _123 n
一、 案例開發背景 _124 n
二、 整體設計過程 _124 n
三、 審視設計過程 _131 n
四、 確定 終方案 _132 n
第七章 學科拓展課程“經典計數問題”的設計 _137 n
一、 課程開發緣由 _138 n
二、 關鍵事件回顧 _139 n
三、 課程綱要呈現 _142 n
四、 自編教材節選 _145 n
第八章 跨學科課程“愛的旅行”的構思 _157 n
一、 擬解決的問題 _158 n
二、 具體開發步驟 _159 n
三、 開發結果呈現 _169 n
四、 課程開發體悟 _173 n
第九章 超學科課程“梅花小導遊”的規劃 _175 n
一、 來自學生的呼吁 _176 n
二、 課程開發的思路 _177 n
三、 活動指南的分享 _186 n
四、 課程規劃的總結 _193 n
附錄 逆向課程設計的常用工具與技術 _197 n
其他參考文獻 _209

作者介紹

邵朝友 n
博士。具有13年中小學物理教學經驗，畢業於華東師範大學課程與教學研究所，現任職於浙江工業大學。已出版《基於學科素養的表現標準研究》等3本專著，發表中文核心期刊論文40多篇。目前聚焦於課程評價的理論與實務、教學方案設計、指向核心素養的課程建設等領域的研究。

序言