國際教育的第三種形式：小留學生學習中國本土課程。

這是一本分享集，介紹了先進教育理念如何引領學校面向世界、面向未來，開拓國際理解教育的新視野，創新國際學生教育的新形式，豐富國際交流活動的新主題；這也是一本成果集，反映了洋涇菊園文化自信辦國際教育的全新探索，勇於挑戰砥礪前行的實踐自覺；這又是一本案例集，一個個生動的育人經驗，描繪了“菊華院”的洋菊寶，在老師的呵護下健康茁壯成長的故事。

讓沒有漢語基礎的洋娃娃，融入中國學校的學習生活；讓上海老師帶教小留學生，用中文學習中國課程；讓中外少年兒童和諧共生，一體化地融合成長……上海市洋涇菊園實驗學校就是這樣一所扎根中國大地辦國際教育的典型樣本學校。小留學生選擇中國公辦義務教育，既體現了現代交融的時代特色，也印證了洋涇菊園愉悅創新的教育文化，契合了外籍學生的發展需要。

王渙文
上海市洋涇菊園實驗學校校長、黨支部書記，上海市教育學會九年一貫制學校專委會副主任、秘書長。上海市普教繫統第二期“雙名工程”名校長後備、第四期“雙名工程”攻關計劃學員。曾榮獲上海市園丁獎、浦東新區教育繫統“三八紅旗手”等榮譽稱號。
秉交融、愉悅創新”的教育思想，以“適應學生發展需要的教育纔是公平的教育”為辦學理念，積極探索中國國際教育的第三種形式——外國學生學習中國課程。
主持市級課題“五育融合視野下九年一貫制學校主題綜合實踐活動設計與實施的實踐研究”，帶領團隊開展市級項目“小學低年級主題式綜合活動課程”、“基於區域特色的綜合課程創造力”的實踐研究。

第一部分 洋菊寶從世界各地來到菊園

第一章 辦學思想： 歷史傳承與時代精神
第二章 課程建設： 全面發展與個性發展
第三章 教師隊伍： 校本研修與專業成長


第二部分 小小聯合國從夢想變為現實

第四章 融學校集體溫暖的大家庭
1. 俄寶不扎堆，快樂融集體
2. 陪伴成長從講故事開始
3. 從“享樂”到“樂享”
4. 當第一遍鈴聲響起時
5. 外籍學生戴上了紅領巾
6. 空中課堂，情繫伊朗
7. 尊重是中外學生友誼的基礎
8. 從“孫猴子”到“小老師”
9. 小“牌”大用
10. 八班的心情故事
11. “用心”愛，講“規則”
12. “愛的教育”三重奏
13. 如何做好一名外籍班班主任

第五章 融課程教學： 智慧創新的“洋”課堂
1. 讓每個學生都能接受的“禮物”
2. 給小小聯合國教英語
3. 品青團，仿寫話
4. 教學相長，結對互助
5. 在中華文化中學“圓”
6. 從自信到思辨
7. 用筆澆灌心靈之花
8. 從看圖說話到看圖寫話
9. 讓英語課成為中外文化的載體
10. 似曾相識的拼音
11. 與眾不同的“筆”
12. “國際範兒”的課本劇
13. 洋菊寶更需要因材施教
14. 讓數學思維在廣闊空間中馳騁
15. 借助算盤培養低年級國際學生的數感
16. 菊華院來了一群“小老師”
17. 國際部語文綜合課程的開拓與創新
18. 在菊園感受無國界的體育精神
19. 培育文化使者，傳播中華魅力
20. 我在菊華院的美好時光
21. 論外籍學生在英語教學中的微滲透
22. 以文啟人，以情動人

第六章 融綜合活動： 文化交融的實踐者
1. 與中華非遺零距離
2. 探秘大世界，非遺嘉年華
3. 誦讀吟唱，浸儒中國傳統文化
4. 慈善菊園
5. 我是“小花旦”
6. 用文化融入中國國慶節
7. 其樂融融的重陽節
8. 頌傳承，致匠心
9. 寫年味福字，品福禍相依
10. 當感恩節遇上重陽節
11. 蛋與蛋的踫撞，在春天的校園
12. 獨具匠心的“青花瓷之旅”
13. 小留學生們的青花瓷之約
14. 春意宵
15. 讓學習如呼吸般自然
16. 富有音樂天賦的洋菊豆
17. 洋菊豆與“曹燦杯”

第七章 融心靈共育： 愉悅關愛的共同體
1. 守候花開的幸福
2. 用愛撐起內心的渴望
3. 用生命影響生命
4. 解讀好孩子這本書
5. 用愛澆灌洋菊花開
6. 在交融中齊心上遊
7. 俄羅斯男孩的中國情
8. 讓美化作看得見的競爭力
9. “虎媽”“虎兒”變形記
10. 我領家長進班級
11. 三種語言不同而內容相同的一次家長會
12. 和插班生家長的第一次家訪
13. 賞識是提高自信心的動力


第三部分 小使者從菊園走向世界

第八章 新國際理解教育： 雙向互動與中外融合
1. 最美的記憶： 菊園時光
2. 從世界到菊園，從菊園走向世界
3. 中國，我的第二故鄉
4. 校園因交融而精彩，課程因互鋻而豐厚
5. 關注領導力，提升執行力

第九章 新國際學生教育： 扎根本土與對外開放
1. “國寶探秘——赴一場‘青花瓷’之約”主題式綜合課程（2019）
2. “境外學生看浦東”主題式綜合課程（2020）
3. “探秘大世界 非遺嘉年華”主題式綜合課程（2020）
4. “春意宵”菊華院主題式綜合課程（2021）
5. 用征文活動激勵外籍學生寫作
6. 用教“洋菊豆”的方法教英國學生
7. 中教外教齊攜手，共助菊豆笑顏開
8. 靈活運用教材，探秘數學之美
9. 探索國際教育的第三種形式

第十章 新教育國際交流： 全球視域與文化自信
1. 2018年開啟新一輪中英數學教師合作交流
2. 中英牽手互為良師益友，取長補短實現合作共贏
3. “真正的上海數學”從菊園走向世界
4. 從擺手到攜手： 國際部家長委員會
5. 2019—2020中英數學教師交流項目舉辦
6. 英國教師走進洋涇菊園實驗學校，感受這裡的魅力課堂
7. 中英教育深入合作： 交流，原來可以改變這麼多

後記

序言：扎根中國大地辦國際教育的家門口學校
張民選
洋涇菊園實驗學校位於上海陸家嘴，是浦東開發開放後，將當地一些有歷史的小學和初中撤並後，組建的浦東第一所九年一貫制公辦學校。
浦東開發開放三十年取得了一繫列輝煌成就，基礎教育辦學成果也有目共睹。菊園實驗不僅勇於探索試驗九年一貫新學制，辦學質量不斷提升；而且還吸引了越來越多外國學生前來求學，在公辦學校裡用中文學習全日制中國課程。這是浦東義務教育對外開放辦學成果的又一例證，在當今中國也值得珍視。
改革開放和社會交往的全球化發展，使現代城市越來越化、國際化的特征。隨著上海涉外家庭急劇增多，其子女教育需求也日趨多樣。上海也包括浦東為他們開辦了外籍人員子女學校，提供國際課程和外國課程。但也有一些涉外家庭，希望子女進入上海公辦學校學習漢語、在上海學習中國文化和中國課程。2000年，上海市教委出臺了《上海市中小學接受外國學生管理實施細則》，首次明確了中小學接受外國學生的管理規範。在當時的浦東新區社發局支持下，菊園實驗開始嘗試招收外籍人員子女，為他們提供中國九年義務教育，讓他們學習中國本土課程，成為現代社會的一個縮影。
2006年，上海市教委印發《上海市教育委員會關於本市中小學、幼托園所接受外國學生（幼兒）若干規定的通知》，規定指出，在本市合法任職或就業的外籍人員的偕行子女，可向居住地所屬的教育行政主管部門申請，就近入讀區內的中小學、幼托園所；對於父母不在本市任職或就業、直接從境外申請來本市中小學就讀的外國學生，各區具有較好教學條件、較高教學和管理水平的學校可申請直接從境外招收外國學生的資質。根據此規定，上海市教委批準了59所“上海市直接境外招生學校”。洋涇菊園實驗學校憑借良好的社會口碑、優質的教育教學資源，特別是已有6年的外籍學生管理的實踐經驗，成為上海市招收外國小留學生的定點學校。這開啟了菊園實驗學校中外學生融合教育的新篇章，使菊園實驗成為一所非同尋常的中外老百姓家門口的學校。
2020年，《教育部等八部門關於加快和擴大新時代教育對外開放的意見》正式印發。《意見》指出，要加快和擴大教育對外開放，大力提升我國教育的國際影響力，提出要做強“留學中國”品牌。改革開放以來高等教育“留學中國”模式，探索了招收外國留學生有益的經驗成就，增強了我們的文化自信。但在基礎教育領域，“留學中國”，特別是外國學生到公辦學校就讀尚不多見。像菊園實驗這樣，由中國老師給外籍學生教授中國課程的案例更為罕見。如果說中外學生學習國際課程或外國課程是一種單向的國際教育形式，那麼外籍學生在公辦學校與中國學生一起學習中國課程，則是扎根中國大地辦國際教育的一種雙向的全新形式，這在當代中國具有開創性、探索性的價值和意義。
本書記錄了菊園實驗學校審時度勢、抓住時機，在社會大變革的時代，主動化社會的新挑戰，悅納國際社區的新需求，積極更新教育思想，不斷創新辦學理念的心路歷程；展現了學校從國際性交流活動中發掘優質資源，教師在日常挑戰中吸收各國經驗、創新教學實踐、營造包容並蓄又文化自信的校園氛圍，從而實現中外學生融合教育的探索實踐。
本書還彙集了豐富鮮活的教育教學案例，敘說了中國老師面對沒有中文語言基礎的學生，如何帶領他們融入上海學校、學習中國課程的故事；記錄了從為中國學生進行單向的國際理解教育，到為中外學生提供雙向國際理解教育的發展轉變；提煉了將外籍學生與中國學生、外籍學生與外籍學生的日常交往轉化為國際理解教育的寶貴資源，升華為學校接納、交融文化的寶貴經驗。
目前，菊園實驗已經成為化最具特色的上海義務教育公辦學校。不同文化背景的學生在同一個校園共同學習和生活，證明了來自不同國家和地區間孩子們完全能夠友好交往融合互助，展現了學校和教師能夠為人類的相互尊重、為各國孩子的共同學習成長作出貢獻。菊園實驗是當代中國基礎教育中的一個國際文化交流融合的實驗場。
祝願洋涇菊園實驗學校扎根中國大地的國際教育越辦越好！祝願洋涇菊園實驗的各國孩子們共同進步、健康成長！
（本文作者為上海師範大學教授，博士生導師，聯合國教科文組織教師教育中心負責人，曾任上海師範大學校長、上海市教育委員會副主任。）