在我國的教材體繫中,有關小學語文的綜合性教材主要包括四個層次:小學語文教材教法(中師)、小學語文教育學(大專)、小學語文課程與教學論(本科)、小學語文教育專題研究(研究生)。不同層次的教材有著不同的教學要求和內容,適合於不同的讀者。關於本教材作如下說明。
一、 本教材的書名確定
據不完全統計,目前中國大陸關於小學語文的本科教材已有十幾個版本,且名稱各異,如崔巒著的《小學語文教學論》(1999年,中國人民大學出版社)、王松泉等主編的《語文教學概論》(1999年,高等教育出版社)、倪文錦主編的《小學語文新課程教學法》(2003年,高等教育出版社)、江平主編的《小學語文課程與教學》(2004年,高等教育出版社)、嶽強主編的《小學語文實用教學論》(2004年,化學工業出版社)、劉淼著的《當代語文教育學》(2005年,高等教育出版社)等。本書取名《小學語文課程與教學論》,是基於三點考慮:一是體現語文課程改革的新要求,加強對語文課程有關問題的介紹；二是反映國家對學科教材名稱的最新定位和要求,實現與國家頒布的教材分類的一致性；三是關注語文學科教材的建設方向,重視對語文課程和語文教學的雙重研究。《小學語文課程與教學論》主要定位於大學本科的教學要求,其使用對像主要是小學教育專業的大學本科生，同時適合在職小學語文教師的繼續教育培訓。
二、 本教材的基本框架
本教材試圖從宏觀、中觀、微觀三個層面較全面地闡述小學語文課程與教學的理論及實踐問題。
（一） 教材的內容
本教材共分十八章,依次為:
宏觀論：第一章“語文課程性質”；第二章“語文課程標準”；第三章“語文教育文化”；第四章“語文課程資源”；第五章“語文教材建設”；第六章“語文教育智慧”。
中觀論：第七章“語文教學目標”；第八章“語文學習指導”；第九章“語文教學內容(一)”；第十章“語文教學內容(二)”；第十一章“語文課外閱讀”；第十二章“語文教學評價”。
微觀論：第十三章“語文文本解讀”；第十四章“語文課堂任務”；第十五章“語文課堂構建”；第十六章“語文教學設計”；第十七章“語文課堂形態”；第十八章“語文課堂診斷”。
（二） 章節的編排
每章內容由五個項目組成,依次為:學習提示、主體部分、學習專欄、學習鏈接、學習思考。其中：“學習提示”概述了本章的主要內容和重要思想；“學習專欄”提供深入思考的背景材料、專題研究成果、典型案例等；“學習鏈接”給出了與本章內容密切相關的參考書目、期刊文章、相關網站等,便於讀者進行拓展性閱讀；“學習思考”包括名詞解釋、觀點辨析、問題闡述和案例分析等項目,是一個關於知識練習、鞏固、考核的平臺。
三、 本教材的努力方向
教材編寫是一項繫統工程,它既需要豐滿的內容,又需要鮮明的觀點,更需要創新的體繫。
（一） 理念:思想領先
本教材努力遵循“語文課程標準”有關小學語文課程改革的新理念以及小學語文教學的哲學、教育學、心理學、語言學、美學、邏輯學、文化學等的基本原理，試圖用先進的思想統領本教材的編寫,用先進的思想指導小學語文教學理論和實踐問題的探索,用先進的思想引領小學語文教師的專業成長之路。
（二） 內容:集大成者
本教材盡可能反映當前小學語文課程與教學研究的最新成果及語文教學改革的最新動態,盡可能收集當前中國小學語文教師的最新教學模式和方法。本教材共十八章,涉及小學語文課程和教學的各個基本內容:語文課程、語文教材、教學目標、教學內容、文本解讀、教學設計、課堂教學、課外閱讀、教學評價等，力圖做到內容精煉,材料典型。
（三） 體繫:同中求異
本教材的編寫試圖在借鋻已有教材體繫的基礎上,努力建設有特色的教材新體繫。與已出版的教材相比,本教材在體繫上有三點思考:一是全書從宏觀、中觀、微觀三個層面整體架構；二是各章節的編排體例邏輯性嚴密,且具有良好的拓展性；三是在全面闡述的基礎上突出重點,有助於突破學習難點。
（四） 整合:整體優化
本教材力求做到四個結合:理論與實踐相結合、學術性與可讀性相結合、繼承與創新相結合、普及與深入相結合。
溫馨提示:本教材如果與《小學語文教學技能》《小學語文教學設計》等操作性更強的書籍配合使用,會取得更好的效果。
四、 本教材的編寫人員
本教材是小學語文教學研究專家、教授，小學語文特級教師、小學語文名師集體智慧的結晶,是共同合作的產物。浙江外國語學院小學教育研究所所長汪潮教授擔任主編,進行本書的整體構思、章節設計和定稿修改工作。浙江省小學語文30人研究小組的多位研究員提供了具體的教學案例。
參加本教材編寫的人員有:
杭州師範大學江平教授(第一章)，
北京教育學院呂俐敏博士（第二章），浙江外國語學院汪潮教授(第三、六、七、十三、十四、十五章)，
浙江大學肖龍海教授(第四章)，
浙派名師工作站站長、特級教師張化萬老師(第五、十章)，
上海師範大學林銀光教授(第八章)，
杭州市西湖區文三教育集團文苑小學、特級教師魏麗君老師(第九章)，
杭州綠城育華翡翠城學校校長、省級教壇新秀方建蘭老師(第十一章)，
浙江省小學語文教學研究會理事長、特級教師瀋大安老師(第十二章)，
杭州市上城區崇文實驗學校副校長、特級教師虞大明老師(第十六章)，
紹興教師進修學校特級教師周一貫老師(第十七、十八章)。
“凝望星空,當追尋;立足大地,當務實。”在探索小學語文教育的道路上，我們共勉之。
汪 潮
2010年2月24日編寫
2015年2月24日第一次修訂
2021年2月24日第二次修訂
