理論+實踐+操作，
26個真活動，促進學生真發展

《班級真活動，學生真發展》是在“新基礎教育”理念指導下，深圳市光明區歷時多年實踐成果的整體展示，理論和實踐的結合，使得本書的內容深入淺出，普適性強，值得推廣。
《班級真活動，學生真發展》從小學6個年級學生成長需要出發，分5個不同維度，5種不同關繫，5個不同過程，5個不同形式展開論述，26個鮮活的案例，成繫統，有代表性，對廣大班主任會有很大幫助。
為了便於讀者理解，本書采用了“案例+點評”的方式，案例敘述過程力求完整，並附有工具和圖表，便於操作；點評語言簡短、概括，便於讀者消化、吸收。

推薦篇目:
《活動1 我上小學啦！》P003
《活動6 中學，我來了》P037
《活動9 用班報關注“滑坡”》P061
《活動21 大手牽小手，六一不同》P158
《活動24 課間我們可以這樣做》P183

這是一本以“新基礎教育”為指導，通過班級活動，促進學生發展的新型活動研究類著作。圍繞活動育人機制，以“活動+點評”方式列舉了26個真實活動案例，從學生成長需要、關繫交往、過程研究等五個方面，提供小學階段的典型班級活動，提煉活動開展的具體策略。在案例呈現上，包括活動準備、現場實施、後續延伸等階段，讓讀者了解活動的真實全貌，並輔以案例點評，從理論上梳理相關策略。

謝德華，深圳市光明區教育科學研究中心德育教研員，負責區“新基礎教育”班隊項目組。主要研究方向為德育研究、班主任培養，先後主持廣東省教育規劃“十一五”課題“基於教育敘事的區域骨干班主任培訓實踐研究”等省市級課題3項，開發深圳市中小幼教師繼續教育“班主任工作藝術與成長策略”等課程3門，在班主任培訓方面公開發表10餘篇專業論文，合作出版《30個教書匠幫你做班主任》。曾獲深圳市中青年骨干教師、深圳市教育科研專家工作室主持人、全國“新基礎教育”教研變革貢獻獎等榮譽。

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序言 創生中國班級建設研究的真經驗 001
前言 開展班級真活動，促進學生真發展 003

第一章 真需要，真起點
活動1 我上小學啦！ 003
評析：一年級，做神氣小學生 006
（在繫列“尋寶”遊戲中，讓孩子在開學第一天就愛上班級、愛上學校。）
活動2 走起，假日小隊 009
評析：二年級，做合作小隊員 013
（以親子假日小隊形式自主開展“學雷鋒”，不但常做常新，而且一舉多得。）
活動3 新年party我當家 016
評析：三年級，做聰明小主人 020
（用招標方式，讓學生團隊策劃並組織跨年活動，過程與效果真的出乎意料。）
活動4 親子“變形記” 023
評析：四年級，做熱情好少年 027
（利用10歲契機，開展親子角色互換活動，能夠換出不一樣的體驗與成長。）
活動5 溫暖過鼕至 030
評析：五年級，做陽光志願者 034
（鼕至節，給學校的保潔阿姨，送上一碗親手做的湯圓，是不是很特別呢？）
活動6 中學，我來了 037
評析：六年級，做自信畢業生 042
（中學到底什麼樣？組織去一次中學，隨班上課、參觀，也許就全知道了！）
附錄 不同年段的班級活動設計指南 044

第二章 真任務，真實踐
活動7 我愛班級小崗位 047
評析：組織管理，以民主培育公共素養 052
（圖書小管家、書包整理員……別看這些崗位雖小，但意義還很大呢！）
活動8 班級同唱七色花 055
評析：文化建設，以創造提升集體情懷 059
（班歌唱什麼？一場自下而上的“班級好聲音”活動也許可以全部解決。）
活動9 用班報關注“滑坡” 061
評析：社會拓展，以交往擴大成長空間 065
（關注“滑坡”大事件，痛惜之餘如何挖掘其中育人資源，辦班報值得借鋻。）
活動10 我和花兒做朋友 068
評析：自然探索，以共生更新生活方式 072
（以“花”為媒，開展認識花、了解花、保護花活動，讓學生與花兒共成長。）
活動11 立夏習俗共體驗 074
評析：人文開發，以探究豐富精神內涵 079
（節氣，我們既熟悉又陌生，帶孩子真正走進去，裡面確實大有空間。）
附錄 不同主題的班級活動設計指南 081

第三章 真交往，真體驗
活動12 你是我的super star 085
評析：同學，學生發展的真伙伴 090
（如何讓100%的學生上臺並快樂演出，老師可能想不到，但孩子們有智慧。）
活動13 你好，寒假！ 092
評析：班主任，學生發展的引路人 097
（寒假如何開展特色班級活動？可能會考驗每位班主任的教育眼光與藝術。）
活動14 寶貝去哪兒 099
評析：家長群體，學生發展的後援團 103
（借鋻《爸爸去哪兒》，親子組團去校外活動，既簡單又有趣，趕快試一試。）
活動15 融資，我們能行！ 106
評析：社會人士，學生發展的加油站 111
（小學生開“融資大會”，拉商家投資入股做義賣，收獲的可不僅僅是分紅。）
活動16 小蛋糕，大成長 113
評析：綜合交往，學生發展的大舞臺 118
（利用跳蚤市場，調查、學習、制作和推銷，賣出800個蛋糕，收獲滿滿。）
附錄 不同交往關繫的班級活動開發指南 121

第四章 真過程，真研究
活動17 社區義賣行不行？ 125
評析：選題論證，讓主題更受歡迎 130
（校園義賣很成功，要不要繼續賣到社區去？是否可行？需要集體論證。）
活動18 大V盛典怎麼開？ 133
評析：方案策劃，讓活動更加可行 139
（大V班級準備邀請全體父母開一場班級慶典，怎麼開呢？需要好好策劃。）
活動19 邀你一起過六一 141
評析：準備動員，讓參與更加廣泛 147
（與父母一起策劃好玩項目，邀請同學過六一假期，應該是件很幸福的事。）
活動20 奔跑吧，明星社團 150
評析：問題解決，讓過程更加順暢 155
（班級社團組建後，遇到了不少具體困難，用班會來專題討論應該不錯。）
活動21 大手牽小手，六一最不同 158
評析：總結分享，讓價值加倍提升 164
（三年級的我們幫助一年級弟妹一起過節，這些特別的人和事，需要好好總結。）
附錄 不同節點的班隊會設計指南 166

第五章 真繫列，真生活
活動22 小太陽的嘹亮秋日 169
評析：深度開發，拉長活動前後過程 173
（一次歌詠比賽，從前期動員、中期跟進到後期延伸，形成扎實的教育長程。）
活動23 我的班級我做主 176
評析：優化結構，促進主題橫向擴展 180
（自主競選班干、自主組織活動、自主布置教室，會讓自主教育更有效。）
活動24 課間我們可以這樣做 183
評析：清晰梯度，推動主題縱向延伸 187
（課間要重視管理、玩耍，還是學習呢？不同階段的階梯式推進纔是合理的選擇。）
活動25 財商是這樣煉成的 190
評析：條塊並進，加強主題縱橫復合 195
（從義賣開始，組建俱樂部，成立財商學院，他們用三年打造財商教育品牌。）
活動26 三年級，我能行 198
評析：整體融通，實現年段綜合成長 203
（一學年要做哪些活動，怎樣用主線將其串起，他們用“我能行”作了示範。）

附錄 不同形式的活動繫列設計指南 206
後記 一本書，一群人，一段生活 207

活動1 我上小學啦！
深圳市光明區玉律小學 王小紅
一年級學生普遍存在剛入學時不能適應小學生活的問題……如何使學生適應並喜愛小學生活，順利實現幼小過渡，是教師與家長需要共同面對的第一個問題。
——李家成，李曉文：《“新基礎教育”學生發展與教育指導綱要》，第125頁
2016年8月，學校安排我做一年級班主任兼年級長。一接到任務，我頭腦中馬上想到一幅熟悉的畫面：每年9月1日，小朋友們背著嶄新的書包，在家長的護送下踏入小學的大門，來到班級，再依依不舍地與父母告別，看到陌生的環境，哭哭啼啼的小朋友不在少數……這樣的開學活動不是我想要的，在“新基礎教育”思想的引領下，我想讓一年級的小朋友從踏入校門開始就能感受到新學校的親切。那麼，怎麼來實現呢？在學校的支持下，我與一年級組老師們一起策劃了甜甜蜜蜜的“我上小學啦！”活動。
尋找糖果班級
來到玉律小學，孩子們都有一個好聽的名字：小美玉。讓這群小美玉們順利而有趣地找到班級、認識班級，是我們需要幫助孩子們完成的第一個任務。根據孩子們喜歡喫喜歡玩喜歡挑戰的特點，我們大膽設置了第一個尋寶遊戲——尋找糖果班級。
8月29日報到當天早上，校園裡裝飾一新，校門口站滿了迎接孩子們的科任老師，廣播裡輪流播放著歌曲《一年級》《上學歌》《我真的很不錯》，氣氛很熱烈。
校門口的宣傳欄上，醒目地張貼著“尋找糖果班級”的活動海報：一年級有5個班，每個班都有專屬顏色的糖果腳印，一（1）班紅色，一（2）班綠色，一（3）班藍色，一（4）班黃色，一（5）班紫色……孩子們需要找到自己的班級，並沿著專屬腳印獨立地找到自己的教室。
小美玉們與爸爸媽媽一起認真地看海報，了解自己被分到哪個班級，認識班級的糖果腳印顏色。好有趣的“尋寶活動”呀！怯生生的孩子一下子就興奮起來了。
“我是一（3）班的，我們班是藍色的糖果腳印，我要沿著藍色的糖果腳印去尋寶——我要找到我的藍色糖果班級……”
“我是一（2）班……”
於是，爸爸媽媽止步，每一位小美玉便獨自背著書包，沿著自己班級顏色的糖果腳印一直往前走，尋找到自己的“糖果班級”。小美玉們太可愛了，腳下每個糖果腳印都要踩到，生怕走錯了，漏掉一個都不行。
最後，每一位小美玉都通過自己的努力找到了自己的糖果班級，尋“寶”成功，獲得了老師獎勵的糖果。喫著甜甜的糖果，大家高興地笑了，爸爸媽媽再也不用擔心小美玉們會哭鼻子啦……
尋找校園寶藏
認識班級以後，學生們的第二個任務是認識校園。與教師帶領學生參觀不同，我們想到了“大手牽小手”，就是五年級與一年級建立“手拉手”友誼班級，讓五年級學生指導一年級學生認識校園，這一想法得到了五年級師生的認同。
9月1日，五年級大哥哥大姐姐們如約來到一年級，和弟弟妹妹們一起開始了“手拉手校園尋寶”活動。尋“寶”前，老師給每一位一年級孩子發了一張“小美玉手拉手尋寶記”蓋章卡，告訴他們要找到校園的8個“寶藏點”，即一年級老師辦公室、廁所、靜園、遊樂中心、升旗臺、飲水吧、書吧、榮譽牆。每找到一個寶藏點，“小美玉手拉手尋寶記”的蓋章卡上就可以蓋上一個“大拇指”章，集齊8個“大拇指”章，能獲得一枚玉小獨有的習得章！
校園尋“寶”開始啦！五年級的大哥哥大姐姐們一對一地牽著小美玉們的手，滿是悉心和愛護。哥哥姐姐就像小老師，每到一個地方都講解得好耐心，好細致，遇到需要動手的地方，還手把手教小美玉們做一做呢！在哥哥姐姐的幫助下，小美玉們知道了進辦公室要先敲門，每周一早上會升旗，學會了正確洗手，整理著裝，還認識了靜園裡的小魚兒、校園裡的櫻花……
小美玉們順利地找到了校園的8個“寶藏”點，完成了尋“寶”任務，獲得了老師獎勵的習得章。捧著精美的習得章，孩子們笑臉如花。“甜蜜蜜，你笑得多甜蜜，好像花兒開在春風裡……”
尋找蜜果伙伴
完成了認識班級、認識校園的任務，接下來要做的工作就是認識同學了，結合年級的蜜果文化，我們為這個活動取名為“尋找蜜果伙伴”。
由於大家的共同喜愛，一年級的年級名為“蜜果”，表達了學生對小學生活甜蜜的向往。根據年級文化，各班通過交流，分別形成了具有自己特點的班級小果名：1班草莓、2班青橙、3班櫻桃、4班蘋果、5班檸檬。
有了“尋找糖果班級”和“尋找校園寶藏”這兩個活動的鋪設，我們發現孩子們大方自然多了。9月2日，一年級各班老師指導小美玉們用彩紙彩筆描畫出自己可愛的班級小果子形像，並在爸爸媽媽的指導下結合小果子做個人名牌，嘗試著寫一寫介紹自己的話，並做成一張精美的海報。老師還鼓勵同學們準備自己拿手的節目，親手做小禮物。
如我們一（3）班的孩子喜歡紅紅嫩嫩、晶瑩剔透的櫻桃，有的把腦袋做成櫻桃形狀，圓滾滾的櫻桃小丸子的形像很獨特；有的把眼睛做成櫻桃形狀，閃閃發光，分外有趣；更多的是用櫻桃圖形來點綴自己的衣服和書包，特別顯眼、特別有型。
於是，一場甜蜜蜜的“蜜果娃娃見面會”開始啦！每一個人拿著自己的名牌轉向同桌，相互介紹自己。接下來，開展了全班交流會，小美玉們更加主動大膽上臺介紹自己，展示海報，表演準備好的節目，由認識同桌到認識更多的同學，最後再相互贈送見面禮，就這樣甜蜜蜜的同學情悄悄地發芽了。
評 析 一年級，做神氣小學生
看完王老師的活動，心裡不禁生出一種甜甜的感覺，這樣的小學入學教育，學生喜歡、家長歡迎，教育效果不錯。這啟發我們思考，除了傳統的訓練、規範和養成之外，一年級學生教育還可以怎麼做？
“新基礎教育”認為，一年級學生的發展目標是認同小學生角色，養成基本的學習習慣和生活習慣，形成規則意識，喜歡學習，喜歡學校生活。據此我們提出了一年級學生的教育主題“我是神氣小學生”，具體要把握兩個關鍵詞：小學生、神氣。
小學生
“小學生”角色是一年級學生教育的主要內容，圍繞小學生角色認同，主要開展三類活動：
1.入學教育活動。即利用開學前一周、開學後一個月的時間，讓一年級學生盡快適應小學生活，了解小學學習與生活的特點，熟悉小學生活的要求，認識班級教室及廁所等學校設施，熟悉同學、老師，了解升旗、問候等基本的禮儀要求。
2.學習自理活動。即依據一年級學生的特點，針對性地開展專題教育，積極組織整理書包、整理課桌、整理著裝、按時上學、課間休息、認真聽課等教育，幫助他們學會安排自己的個人事務。
3.崗位啟蒙活動。這是“新基礎教育”學生工作的重要內容，就是在一年級班級中設置多樣化的服務小崗位、管理小崗位、學習小崗位等，讓學生在其中身體力行地鍛煉和體驗，為參與組織生活進行啟蒙。
神 氣
考慮到一年級學生以形像思維為主，想像力比較豐富，喜歡圖畫和刺激類的遊戲活動，因而要采取適合他們特點的形式開展活動，讓學生真正神氣起來。結合王老師的活動，我們認為應主要從以下方面進行豐富：
1.活動任務要神秘。要讓學生從一開始就感覺到活動任務非同一般，有特別含義，並且有吸引力。王老師設置的三個活動任務——尋找糖果班級、尋找校園寶藏、尋找蜜果伙伴，對於一年級的學生來說具有一定的挑戰性，因而更有神秘感，而糖果班級、校園寶藏、蜜果伙伴等新的名詞激發了學生們的探索興趣。
2.活動過程要神奇。活動過程是學生獲得體驗的重要環節，要開發活動過程的育人價值，就要豐富活動的多樣性、交互性以及挑戰性，讓學生真正參與其中。尋找糖果班級，要求學生沿著不同顏色的腳印去找教室，這是獨立探索的過程；“手拉手校園尋寶”則是由五年級大哥哥大姐姐與一年級小學生一起進行，這是合作開展的過程；“蜜果娃娃見面會”，涉及師生認識、生生認識等，交往的過程，內涵非常豐富。
3.活動評價要激發神氣。活動評價關繫到學生的活動體驗，而學生活動體驗的積極與否，關繫到後續活動的開展，是一年級學生是否喜歡學校、是否有自豪感的關鍵，因此要多用正面評價，促使每個學生獲得正面體驗。王老師使用糖果、獎章、禮物三種獎品，有效調動了孩子們的活動熱情。
王老師的活動充滿童真童趣，富有教育意義，期待更多一年級有類似的創造。

創生中國班級建設研究的真經驗
中國有幾百萬中小學班主任，如果幾百萬班主任聯合起來，投入研究，應該會極大促成知識的創生，極大促進班級建設實踐的深化，極大造福於千萬的兒童、家長乃至班主任自己。
而前提之一就是：必須投入真研究！
如果沒有對復雜的班級建設實踐的研究，沒有對班級生活中的學生的研究，沒有對班級與外部生態的關繫的研究，沒有班主任自己作為研究者的自覺和具體的研究能力，那麼班主任研究領域依然將表現為大量的重復、大量從頭開始的試錯、大量的信息喧囂。
而這，該多麼可惜！
正是在這樣的背景下，一位位有志有情的班主任在創生中國班級建設的新知識，在提升中國班級建設的實踐品質。
這本書的寫作者，就屬於這個群體。
這些內容的寫作者，我都熟悉；這裡所寫的活動，很多我就在現場。當讀著熟悉的合作伙伴對所熟悉的活動的介紹、闡述、探討，情感上是愉悅的，理性上是興奮的，信念上是堅定的。
所謂堅定的信念，是因為這群合作者們所踐行的道路是光明的。來自深圳市光明區的班主任們，堅定地將自己的實踐轉化為研究性變革實踐，堅定地走在做、聽、說、讀、寫綜合的發展之路上，堅定地朝著成事成人的方向前行，堅定地追求著“教天地人事，育生命自覺”的教育境界。作為讀者，作為合作者，我堅信這一方向是光明的、這一道路是光明的。
所謂興奮的理性，是因為這裡的實踐創新喚醒了對這一領域價值的再理解，明晰了這一領域的復雜性，凸顯了這一領域的專業性。長久以來，班主任不被真正視為專業人員，而我們共同投入其中的“新基礎教育”研究，正在恢復班主任作為專業人員的尊嚴，正在揭示班主任專業性的內涵，正在凸顯班主任專業品質的尊嚴。當讀著書中一個個經過實踐檢驗、經過理性思考，從而躍然而出的研究成果時，更多的意識被喚醒，更多的思想被激活，更多的思考被激發。
所謂情感的愉悅，是因為閱讀的過程就是回味的過程，就是和合作伙伴對話的過程。在曾經共同經歷的研究中，我們一起探討，一起進入主題活動現場，一起反思與重建，一起開展專業對話。我曾邀請其中的幾位作者去華東師範大學擔任客座教師，我也曾和其中的幾位作者一起主持上海市優秀班主任培訓和參與各類專業性的會議，我也曾為了每次的現場研討，一次次經歷航班的延誤，甚至會在凌晨三點多纔最終到達深圳的賓館，並在早晨七點多就出發去實驗學校。我能體會到這裡的每位作者也都是這樣的真誠，都友善而互相幫助，都真心真意地交往和工作著。
正是這樣的一群人，成就這樣的研究，產出這樣的成果。
更值得向往的是，中國有更多的班主任投入這樣的研究，開展班級的真活動，促成學生的真發展，積澱中國班級建設研究的真經驗！
事實上，深圳市光明區的伙伴們已經在這樣做了，全國“新基礎教育”研究團隊的伙伴們已經在這樣做了，全國更多的班主任已經在這樣做了……

李家成
上海終身教育研究院執行副院長
華東師範大學“生命·實踐”教育學研究院副院長
2018年12月18日