作為教育工作者，學習黨的十九次全國代表大會精神的核心任務，是把學習習近平同志在十九次全國代表大會報告中有關“美好生活”的論述與他在教育工作上的要求，在理論和實踐兩個層次上緊密結合起來。為了使人民群眾有美好的生活，我們必須辦好人民滿意的教育。目前中國教育不讓人滿意的那些現像，很大程度上既是由客觀上的教育發展不充分不平衡造成的，也是由主觀上的教育觀念的不充分不平衡造成的。為了辦好人民滿意的教育，我們必須在客觀和主觀、宏觀和微觀、學校內部和學校外部等多方面同時用力。

《新時代人民滿意的教育：多學科視角》以黨的十九大報告精神為依據，運用新時代中國特色社會主義思想為指南，從哲學、政治學、社會學、經濟學、管理學、統計學、傳播學、教育學等多學科視角，分析新時代人民滿意的教育究竟是什麼含義？如何實現？

《新時代人民滿意的教育：多學科視角》的作者分別來自華東師範大學哲學、政治學、社會學、經濟學、管理學、統計學、傳播學、心理學、教育學等學科，是中青年教授，具有諸多科研成果和著作。主要聯絡人為朱益明，華東師範大學國家教育宏觀政策研究院副院長。

第一章 多方同時用力辦好人民滿意的教育
一、基於美好生活的教育之滿意
二、主客觀兩方面的教育之理解
三、滿意的教育要關注四個問題
四、多方用力辦人民滿意的教育

第二章 以人民為中心的教育基本理論
一、以人民為中心是中國教育學的核心
二、以人民為中心是馬克思主義的思想
三、以人民為中心的教育的主題與特性
四、以人民為中心的教育就是公民教育
五、辦好以人民為中心的教育需要法治

第三章 遵循“以人民為中心”的教育
一、“讓人民滿意的教育”與“人民對教育滿意”的結合
二、“與人民一起滿意的教育”與“與人民一起成長的教育”的結合
三、“化不滿意的教育為滿意的教育”與“化滿意的教育為更滿意的教育”的結合
四、“人民滿意的教育”與“符合最廣大人民根本利益的教育”的結合
五、“人民滿意的教育”的民族復興意義和世界意義的結合
六、“人民滿意的教育”本質上是“以人民為中心的教育”

第四章 人唯有通過教育纔能成為人
一、教育理念的辯證
二、教育資源的“共享”
三、教育均衡的正義理念

第五章 用數據證明人民滿意的教育
一、指標體繫呈現人民滿意的教育是立體性的
二、借助統計方法歸因人民滿意的教育
三、聚類分析助力人民滿意的教育之個性化要求
四、實時監控人民滿意的教育之動態變化特征
五、用科學數據恰當表述人民滿意的教育

第六章 人民滿意的教育之效用、供給與公平
一、國家與個人效用最大化的期待
二、教育是外部性與公共性的統一
三、改進教育產品供給的策略

第七章 國家治理與人民滿意的教育
一、教育產品的供給：國家治理的目標任務
二、教育的充分性與均等化：國家治理的價值追求
三、教師尊嚴的呈現：國家治理的重要內容

第八章 管理學視角下人民滿意的教育
一、基於期望與需求理解人民滿意的教育
二、基於期望規模建構人民滿意的教育
三、辦人民滿意的教育的四個建議

第九章 人民滿意的教育促進社會均衡發展
一、人民滿意的教育首先要以人民為中心
二、人民滿意的教育要傳承人類社會文明
三、人民滿意的教育要發揮社會整合功能
四、人民滿意的教育要促進社會公平和均衡發展
五、人民滿意的教育需要全社會共同參與

第十章 人民滿意的教育：心理學的解讀
一、滿意的前提：教育順應個體發展的心理規律
二、滿意的獲得：教育生態繫統中諸要素的共同建構
三、滿意的保證：教育應培養可持續發展的心理品質

第十一章 從輿情看“人民滿意的教育”
一、當前我國教育輿情總體態勢
二、民眾關注度較高的教育問題
三、我國教育輿情問題產生的原因
四、如何辦好人民滿意的教育

第十二章 “人民滿意的教育”的四項原則
一、著眼基準，確保每個孩子都能“上好學”
二、關注差異，促進每個孩子的個性發展
三、走向多樣，增進教育歷程的選擇性
四、促進開發，推進教育化社會的建設

後記