《發展與教育心理學/國家教師資格考試及師範類畢業生上崗考試參考教材》是國家教師資格考試及師範類畢業生上崗考試參考教材，依據《中小學和幼兒園教師資格考試標準及大綱（試行）編寫。教材繫統和精準地闡述發展與教育心理學的基本概念、基本原理和基本理論，力求使教材體繫清晰完整，知識嚴謹規範，資料準確、立論正確、結論可靠，著力於提高學習者的認識和能力的形成。

第一章 緒論
第一節 發展與教育心理學概述
第二節 發展與教育心理學的研究任務與作用
第三節 發展與教育心理學的研究方法

第二章 心理發展的基本問題和理論
第一節 心理發展的基本問題
第二節 精神分析的心理發展理論
第三節 行為主義的心理發展理論
第四節 維果斯基的心理發展觀
第五節 皮亞傑的心理發展觀
第六節 布朗芬布倫納的生態繫統理論

第三章 嬰幼兒心理發展與教育
第一節 嬰幼兒發展概述
第二節 幼兒的生理發展
第三節 幼兒的認知發展
第四節 幼兒的情緒、情感的發展
第五節 幼兒個性和社會性發展
第六節 幼兒身心發育中出現的問題及個體差異

第四章 小學兒童心理發展與教育
第一節 小學兒童心理發展概述
第二節 小學兒童的認知發展
第三節 小學兒童的情意發展
第四節 小學兒童的個性與社會性發展
第五節 小學兒童的學習心理發展

第五章 中學生心理發展與教育
第一節 中學生的心理發展概述
第二節 中學生的認知發展
第三節 中學生的情緒發展
第四節 中學生的人格發展
第五節 中學生的性心理發展

第六章 品德的形成與發展
第一節 品德心理概述
第二節 品德的形成與發展
第三節 品德學習的過程及影響因素
第四節 品德不良的矯正

第七章 學習的基本理論
第一節 學習的實質與類型
第二節 行為主義的學習理論
第三節 認知派學習理論
第四節 建構主義學習理論
第五節 人本主義學習理論

第八章 學習動機
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機的理論
第三節 學習動機的培養與激發

第九章 知識的學習與學習的遷移
第一節 知識的學習概述
第二節 學習遷移概述
第三節 學習遷移的理論與促進

第十章 學習策略
第一節 學習策略概述
第二節 學習的認知策略
第認知策略
第四節 資源管理策略
第五節 學習策略的學習與指導

第十一章 問題解決與創造性
第一節 問題與問題解決的實質
第二節 問題解決的基本過程
第三節 影響問題解決的因素
第四節 創造性及其培養

第十二章 教師心理
第一節 教師的角色心理
第二節 教師的心理特征
第三節 專家型教師與新教師的比較研究
第四節 教師成長心理
第五節 教師的心理健康

第十三章 心理健康教育
第一節 心理健康的標準
第二節 中小學生常見的異常心理
第三節 心理健康教育的途徑和方法

第十四章 學校心理輔導方法
第一節 行為主義輔導方法
第二節 認知輔導方法
第三節 人本主義的輔導方法
第四節 心理輔導的新趨勢

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出，加強教師教育，深化教師教育改革，創新培養模式，提高教師培養質量，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。從2016年開始，廣東省正式實行中小學教師資格國家統一認證考試。教師資格國家認證制度的推行，是教師職業化發展的必經之路。教師資格國家統一認證制度的推廣，對提高未來教師隊伍素質，提升教育質量起到重要保障作用。同時，也對傳統的師範教育產生巨大影響。1教師資格國家認證考試在重視學科知識、教育教學理論知識考核的同時，更強調職業技能的考核，具有應用性導向的特征。
教材是教和學的重要依據，是指導教師進行教學改革的重要資源。為了配合教師資格證考試在全國範圍內推廣後師範院校的課程設置和教學計劃的調整，方便對報名參加教師資格證考試的在校師範學生、非師範學生和熱愛教育的社會人士進行有效指導和繫統培訓，提高教師資格證考試的通過率，方便考生繫統學習和復習，提高考試成績，我們組織和編寫了這本教材。
創新性、專業化、實踐導向是當今教師教育發展的主流與關鍵詞，本教材在編寫的過程中盡量體現這一熱點，具體來說，本教材在編寫中著力強調並體現以下特色：
一、創新性。教材編寫時在體繫框架、內容設計及呈現方式上有獨到之處，讓讀者有耳目一新之感。教材編寫力求反映發展與教育心理學和教學實踐領域的最新成果，語言通俗易懂，所選案例生動有趣，具有可教性、可讀性和可學性，有利於學生自主學習意識和主動探究能力的養成。
二、科學性。科學性是教材編寫的最基本原則，編寫者在教材編寫時恪守和遵循實事求是的、嚴謹的科學態度與學術規範，繫統和精準地闡述發展與教育心理學的基本概念、基本原理和基本理論，力求使教材體繫清晰完整，知識嚴謹規範，資料準確、立論正確、結論可靠，著力於提高學習者的認識和能力的形成。
三、實踐導向性。教材編寫時以實踐導向為指導思想，改變已有教材理論偏多、內容陳舊的面貌，密切聯繫中小學教育實際，聚焦於解決中小學教育中的實際問題，培養學生分析和解決教育問題的技能技巧。
四、整合性。當前國內發展心理學、教育心理學和學校心理輔導教材都很多，但將三者結合在一起的教材還很少。考慮到學生學習的方便和課時的安排，我們在編寫教材時將三者有機地結合起來，采用先總後分，先基礎，後實踐，遵循“在發展的基礎上談教育，在教育的基礎上促發展”的理念安排教學內容。這樣的設計和安排既符合心理學科自身的邏輯，又符合學生學習的規律，同時還具有本教材編寫的特色。
《發展與教育心理學》教材是集體創作的成果。參與本教材編寫的人員有：侯秋霞教授（第一章、第二章），賴雪芬教授（第七章、第十章、第十一章），葉艷暉副教授（第五章、第十二章），李運華副教授（第四章），張曉麗講師（第三章、第六章），王艷輝講師（第八章、第九章），徐文明講師（第十三章、第十四章）。侯秋霞負責第一章至第六章統稿，賴雪芬負責第七章至第十四章統稿，侯秋霞負責全書統稿、定稿。
本書在撰寫與出版過程中，得到了華東師範大學出版社的大力支持，感謝編輯部老師們的辛勤勞動和付出！在編寫過程中，我們參考了國內外大量的文獻與研究成果，在此謹向章末所附參考文獻的原作者們致以誠摯謝意。編寫者由於時間不足，水平有限，書中難免有不足和疏漏，懇請同行專家和讀者給我們提出寶貴的意見和建議。