丁煒、陳靜遜編著的《小學教育科學研究方法(第2版高等院校小學教育專業教材)》為高等院校小學教育專業教材，主要內容是科學思維、課題選擇、文獻檢索、數據處理、樣本抽取、觀察方法、調查方法、測驗方法、實驗方法、行動研究、成果表達。其特色有切合實際講述zui基本的方法；融合學科構建zui清晰的線索；糅合方法介紹zui實用的統計；結合實例運用zui通俗的語言；表達成果介紹zui詳實的要領。

丁煒，上海師範大學教育學院初等教育繫副主任、副教授，從事小學語文課程與教學論、教育研究方法課程的教學與研究；陳靜遜，上海師範大學教育學院原副院長、副教授。

第一章小學教育科研方法概述
第一節小學教育科研方法的涵義
第二節小學教育科研方法的類別
第三節小學教育科學研究的步驟
第四節小學教育科學研究的規則
第二章科學思維
第一節分析與綜合
第二節比較與分類
第三節歸納、演繹與類比
第四節信息、控制與繫統
第三章課題選擇
第一節排除障礙提出問題
第二節分析問題提出假設
第三節選擇課題陳述選題
案例：課題申請報告第一章小學教育科研方法概述
第一節小學教育科研方法的涵義
第二節小學教育科研方法的類別
第三節小學教育科學研究的步驟
第四節小學教育科學研究的規則
第二章科學思維
第一節分析與綜合
第二節比較與分類
第三節歸納、演繹與類比
第四節信息、控制與繫統
第三章課題選擇
第一節排除障礙提出問題
第二節分析問題提出假設
第三節選擇課題陳述選題
案例：課題申請報告
第四章文獻檢索
第一節文獻工作的過程
第二節文獻工作的途徑
第三節網絡檢索
案例：文獻綜述
第五章數據處理
第一節頻數分布圖表
第二節幾種平均數
第三節方差、標準差與差異繫數
第四節標準分
第六章樣本抽取
第一節抽樣的定義與類型
第二節單純隨機抽樣調查程序
第七章觀察方法
第一節觀察與課堂觀察
第二節課堂觀察的實施
第三節課堂觀察工具的類型
第四節課堂觀察工具的開發
案例：課堂觀察報告
第八章調查方法
第一節訪談方法
第二節問卷方法
第三節顯著性檢驗（x2檢驗）
案例：調查報告
第九章測驗方法
第一節測驗的定義
第二節試卷的編制
第三節質量分析
案例：試卷編制
第十章實驗方法
第一節實驗設計的邏輯
第二節對照組實驗的設計
第三節輪組實驗的設計
第四節顯著性檢驗（z檢驗和t檢驗）
第五節多因素實驗設計
第十一章行動研究
第一節行動研究的定義與特征
第二節行動研究的實施
第三節行動研究的方式
案例：課例研究報告
第十二章成果表達（上）
第一節統計圖表的制作
第二節經驗總結的撰寫
第三節研究報告的撰寫
案例：實驗報告
第十三章成果表達（下）
第一節學術論文概述
第二節對論點的闡述
第三節對論點的論證
案例：學術論文
主要參考文獻

2.類比的類型
對科學研究作用較大的類比有這麼幾種類型：
（1）因果類比。它是依據兩個對像（或兩類事物）各自屬性之間可能存在的類似的因果關繫而進行的一種推理。這種類比可用如下框圖表示（圖中a與b有因果關繫）：
由於客觀事物之間的因果鏈條是十分錯綜復雜的，不僅一因多果、多因一果的現像是存在的，而且往往因為具體條件和環境的變化，因果鏈條的秩序和組合也可能發生變化或變形。因而，在應用因果類比時必須十分注意這些具體條件的作用。
（2）對稱類比。它是依據兩個對像（或兩類事物）各自屬性之間可能存在的類似的對像聯繫而進行的一種推理。即知道A對像有a和b屬性，a和b是對稱的，現在又知道B對像有a'屬性，由此推論出B對像也有與a'相對稱的b'屬性。這種類比也可用上述框圖表示，不過圖中的a和b是對稱的關繫。
（3）結構一功能類比。任何事物都是有結構的整體，而且整體上表現出來的功能總是與該事物的結構狀態息息相關。因而對兩類結構上類似的事物我們就可依據其結構上的類似而推出其功能上的類似。這種類比可用如下框圖表示：
3.類比的作用
科學研究好比攀登一座從來沒有人登過的高山，沒有熟路可循，隻有在已有的基礎上一步一步地探索前進，纔有希望到達光輝的頂點。在這個過程中，類比借稀少的知識和個別的熟悉現像，卻可以探測和推移到未知的陌生對像。具體說來類比有以下三個作用：
（1）能激發想像。類比推理通過聯想能充分激發研究者的想像能力，並使之有明確的方向。
（2）有啟示功能。它能為科學探索提供較為具體的線索，尤其是當研究對像的有關材料知識還不足以進行繫統歸納和演繹的時候，類比就起著一個“開路先鋒”的作用，幫助研究者提出和形成科學假說。