《中學英語課程與教學》為高等院校英語教育（師範）專業教材，主要內容為中學英語課程、中學英語教材、中學英語教學三大塊；其編寫嚴格依照教育部頒布的《教師教育課程標準》的基本理念，采取模塊化的內容設計，案例有正例也有反例，是一本適用性較強的教師教育教材。

鄒為誠，教授、博士生導師,外國語言應用語言學研究中心主任。主編我國英語專業自“九五”計劃以來的《綜合英語教程》(2002年獲教育部普通高校優秀教材一等獎)。另外主編《外語教師職業技能發展》和《中國基礎英語教師教育研究》等以及翻譯Hammer繫列《如何教英語》、《如何教閱讀》、《如何教語音》、《如何教語法》等以及《搏流英語》繫列等，所教授的課程中有2門入選國家精品課程。

第一章 中學英語課程與教學的若干重要問題
第二章 英語學習者的能力與能力描寫
第三章 英語課程的教學目的與目標
第四章 中學英語基於能力指標的教學設計
第五章 中學英語教學中的形成性評價
第六章 中學英語常見教學活動的設計
第七章 中學英語教學中的影視教學
第八章 中學英語教材的分析與評價
第九章 中學英語課程的現代學習理論
第十章 中學英語優質教學的特點
第十一章 英語教育的歷史演變
後記

本書是專門為中學英語教師和師範英語專業高年級學生編寫的教材，闡述了我國當前中學英語課程中的重大問題，力圖幫助他們掌握必要的理論工具和實踐方法，鼓勵他們成為我國中學英語教學改革的實踐者。
中學英語課程是我國一門重要的基礎性課程，是培養具有國際視野人纔的重要基礎，因此，它的質量受到了全社會的關注和重視。教育部在2003年和2011年分別頒布了《高中英語課程標準（實驗版）》（2003）和《義務教育階段英語課程標準》（2011），對這門課程的性質、能力等級和各種重要指標作了一一規定，在政策層面上對我國的中學英語課程做了比較明確的界定。在我國各省的中學和高中的英語教育中，廣大教師也努力實踐著課程標準所倡導的理念，教學改革的意識十分強烈。
2012年教育部組織了部分專家和學者對我國高中英語課程標準的實施效果進行了全國性的調查。調查表明，在最近的10年裡，我國的中學英語課程取得了很大成就，但是也存在著若干問題。這些問題主要集中在：（1）應試教育的壓力過大；（2）許多教師的英語教學理念不符合時代的要求；（3）英語教師專業性不強；（4）城鄉和校際差距過大。這四個問題是我國中學英語課程可持續性發展的攔路虎。要克服這些困難，首先是要有政策的調整，但是更加重要的是要提高教師的質量，因為這是長遠之計，是一切教育改革成功的基礎。本書的寫作動機即來源於對上述問題的思考和研究，作者大多參與了教育部2012年的調查，因此他們對實踐中的問題具有深刻的體會，他們的研究具有很強的針對性。
本書的“中學”概念是一個泛指“中等教育”的概念，因此其含義涵蓋了初中和高中。雖然初中屬於義務教育階段，高中屬於非義務教育階段，但是它們在英語課程方面沒有本質的差別，都可以看作是“中等教育的英語課程”，因此，本書書名《中學英語課程與教學》的確切含義是“中等教育英語課程與教學”。關注的核心問題是課程、教學與教材研究。
由於本書所討論和研究的大部分重要問題具有現實針對性，這些問題常常伴隨著不同的學術觀點和爭議，學者在爭議中逐漸明確問題的性質，讀者和學習者也在爭議中選擇他們相信的觀點。本著這樣的精神，讀者和學生在學習本書時需要持開放的態度，把本書的觀點看成是作者的觀點，是學術爭議中的一種聲音。對於本書中可能出現的謬誤，敬請讀者不吝指正。
鄒為誠作者名單
本書是團隊合作的結果，也體現合作的力量。
前言，鄒為誠；第1章，鄒為誠；第2章，張建琴；第3章，熊淑慧；第4章，鄒為誠；第5章，張建琴；第6章，程曉；第7章，王晶；第8章，程曉；第9章，桑紫林；第10章，桑紫林；第11章，高慧蓉。
全書由鄒為誠負責統稿。