《課程與教學論繫列·高等師範院校教材：新編數學教學論》是為培養具有數學教育思考力與數學教學駕御力、符合當前數學課程改革要求的中學數學教師而編寫的。全書共分十五章，主要介紹了數學課程理論及其發展，數學教學理論及其運用，數學解題的教學，數學課堂教學情境的創設，數學課堂教學的語言，數學課堂教學的結束等內容。

《課程與教學論繫列·高等師範院校教材：新編數學教學論》是為培養具有數學教育思考力與數學教學駕御力、符合當前數學課程改革要求的中學數學教師而編寫的。《新編數學教學論》以“現代數學教育觀”和“現代數學觀”開篇，把對數學教學的思想認識作為全書的引領；把“數學課程理論及其發展”、“數學學習理論及其教學啟示”和“數學教學理論及其運用”作為理論基礎，在此基礎上深入研究“數學概念的教學”、“數學解題的教學”、“數學思想方法的教學”、“數學課堂教學情境的創設”；對“數學課堂教學的提問”、“數學課堂教學的語言”、“數學課堂教學的結束”和“數學課的備課與說課”等基本技能進行有效的闡釋。此外，還介紹了中學數學建模和數學教育科研方法，為師範生未來的教師專業發展打下基礎。

第1章 現代數學教育觀
§；1.1 現代數學教育觀
§；1.2 我國數學課堂教學的特點及分析
§；1.3 對我國中學數學教學的反思

第2章 現代數學觀
§；2.1 數學的抽像性特征
§；2.2 數學的確定性特征
§；2.3 數學活動的探索性特征
§；2.4 數學的廣泛應用性特征
§；2.5 數學的文化價值觀

第3章 數學課程理論及其發展
§；3.1 什麼是數學課程
§；3.2 數學課程論的研究內容
§；3.3 數學課程的發展

第4章 數學學習理論及其教學啟示
§；4.1 什麼是數學學習
§；4.2 數學學習是有意義學習
§；4.3 學生的認知發展理論
§；4.4 數學建構主義學習理論
§；4.5 探究性學習理論及其在數學教學上的應用

第5章 數學教學理論及其運用
§；5.1 數學教學及其過程
§；5.2 數學教學原則
§；5.3 數學教學方法的特征
§；5.4 數學教學評價

第6章 數學概念的教學
§；6.1 把握數學概念的本質
§；6.2 掌握數學概念教學的特點
§；6.3 數學概念教學的基本方式
§；6.4 數學活動中進行概念教學
§；6.5 數學概念教學反思

第7章 數學解題的教學
§；7.1 數學解題學習是有意義學習
§；7.2 數學認知
§；7.3 數學題意的理解
§；7.4 數學解題方法的探究
§；7.5 數學解題的反思
§；7.6 數學例題的教學

第8章 數學思想方法的教學
§；8.1 數學思想方法及其意義
§；8.2 數學思想方法教學的原則
§；8.3 中學數學思想方法的教學

第9章 數學課堂教學情境的創設
§；9.1 數學課堂教學情境概述
§；9.2 數學課堂教學導人情境的創設
§；9.3 數學課堂教學情境創設的案例分析

第10章 數學課堂教學的提問
§；10.1 數學課堂教學提問的功能
§；10.2 數學課堂教學提問的類型和特點
§；10.3 數學課堂教學提問設計的原則和要求

第11章 數學課堂教學的語言
§；11.1 數學課堂教學語言的構成及其功能
§；11.2 數學課堂教學語言使用的基本要求
§；11.3 數學課堂教學語言的操作藝術

第12章 數學課堂教學的結束
§；12.1 數學課堂教學結束的意義
§；12.2 數學課堂教學結束的類型
§；12.3 數學課堂教學結束的技能及其應用

第13章 數學課的備課與說課
§；13.1 數學課的備課
§；13.2 數學課教案的編寫
§；13.3 數學課的說課

第14章 中學數學建模及其教學
§；14.1 中學數學建模
§；14.2 如何在教學中開展數學建模活動

第15章 數學教育科研與寫作
§；15.1 數學教育研究的主要內容
§；15.2 數學教育的行動研究
§；15.3 數學教育研究方法選介
§；15.4 數學教育研究論文寫作方法指導