序一倪閩景
序二唐海寶
前言王平
第一章 校不在大，有魂則靈
第一節 磁性之源；歷史的聲音
一、“接納善待”
二、“向工農開門”
三、“同在藍天下”
第二節 磁性之緣：現實的聆聽
一、觸摸時代的磁性訴求
二、讓學校成為強力磁場
第三節 磁性之願：未來的向往
一、願景：讓學校更有吸引力
二、目標：彰顯“磁性教育”特色
三、“磁性”與“文化”的相遇
第二章 有一種信念叫“磁性”
第一節 自由呼吸的教育
一、我們的信念：“磁性教育”
二、我們的期待：快樂學習、自能發展
第二節 一所學校的生存哲學
一、學校的生存之道
二、把“磁性”寫在“臉”上
第三節 課程資源：拾起遺忘的貝
一、資源“無處不在”
二、資源“無所不能”
第四節 兒童：自由的探索者
一、自由奔跑的兒童
二、發現學習的“美”
三、差異：挖掘自身的價值
四、正在成長中的兒童
第五節 教師：與學生共成長
一、思想：溫暖學生的靈魂
二、學習：與大師面對面l
三、研究：在行動中收獲
第六節 課程：一段溫暖的記憶
一、課程即文化與人相遇的情境
二、課程的“草根”屬性
第七節 課堂：富有親和力
一、用熱情點燃生命
二、以趣味激發動機
三、在生成中創造
第八節 教學：最富有意義的“遊戲”
一、“遊戲”起點：因本性而教
二、教師激勵：情感共鳴
三、教師引導：思維的激發
四、心靈期待：沉浸在“遊戲”中
第三章 “磁性課程”之“三維”譜繫
第一節 天時：我們的課程契機
一、世博——天賜的課程良機
二、科技——課程的一個關注點
第二節 地利：我們的課程資源
一、與歷史文化名人“對話”
二、這裡有一條文化出版街
三、老城廂的“新變身計”
四、現代與傳統的醫術融彙
五、漫步在購物天堂
第三節 人和：課程發展的關鍵
一、教師：完全的“課程人”
二、家長：進入課堂的感覺
三、學生：體驗課程的魅趣
第四章 “磁性課程”的獨特氣質
第一節 田子坊的人文氣息
一、捕捉田子坊的魅影
二、尋訪魅力的田子坊
三、體驗著學習的快樂
第二節 紹興路的書香情懷
一、初識紹興路
二、品味書香的紹興路
三、飄溢著濃濃的書香
第三節 思南路的名人風韻
一、思南路的歷史風情
二、漫步幽靜的思南路
三、領略名人的風采
第四節 職業啟蒙教育的“真”體驗
一、最有教育力量的課程
二、孩子們的“未來經驗”
三、職業風采“我型我秀”
第五章 “磁性課堂”的人文情懷
第一節 “磁性課堂”之魅力
一、課堂即磁力場
二、課堂即文化場
第二節 “磁性課堂”之建構
一、細化：解讀課標，明確導向
二、設計：豐富內涵，凸顯個性
三、差異：把握動態，發展潛能
四、探索：啟發智慧，快樂遊戲
五、貫通：環環相扣，完美融合
第三節 “磁性課堂”之策略
一、情景：感染每一個學生u
二、質疑：啟發每一個學生
三、實踐：吸引每一個學生
四、合作：眷注每一個學生
五、菜單：適合每一個學生
第六章 “磁性課程”的領導路徑
第一節 價值判斷：從“課程提議”到“課程審議”L
一、價值取向：健康、快樂比什麼都好
二、用制度確保課程富有磁性
第二節 整體規劃：從“課程哲學”到“課程設計”，
一、基礎型課程框架；自能發展的課程
二、拓展型課程框架：個性成長的課程
三、探究型課程框架：素質提升的課程
第三節 精細設計：從“課程願景”到“課程目標”
一、從“磁性”課程願景出發
二、從“願景”到“目標”
三、學校管理不僅僅是領導的事情
第四節 深度實施：從“課程統整”到“課程精致”
一、統整：讓課程開發有序起來
二、深度實施：責任比能力更重要
三、課程開發：一個精致化的過程
第七章 “磁性課程”的評價考核
第一節 “磁性課程”之願景評價
一、“磁性課程”立意的評價
二、“磁性課程”計劃的評價
三、“磁性課程”目標的評價
第二節 “磁性課程”之投入評價
一、教育教學設施準備的評價
二、教師的知識基礎與條件的評價
三、教學材料準備的評價
四、教學設計與教學組織準備的評價
第三節 “磁性課程”之實施評價
一、更多地關注學生的學習表現
二、一起參與到“磁性課程”評價之中
三、融通“教”的過程與“學”的過程
第四節 “磁性課程”之成效評價
一、把學生的參與度作為首要原則
二、更多地運用“質性”評價方式
三、把“鮮活”、“快樂”作為評價標準
四、關鍵是“達成度、滿意度和後勁度”
後記
