《高等學校文科教材；古代漢語（第3版）》的編寫者程觀林結合從事古代漢語教學的實踐經驗，貫徹理論聯繫實際的原則，“以通論為主，以文選為輔”，既吸收了同類教材的許多優點，又具有“觀點允當，要而不繁”的獨到特色。 自初版以來在高等師範院校已使用了十五年，印數近二十萬冊，滿足了廣大師生學習古代漢語的需要。這次修訂又旨在進一步適應高等師範院校教學發展的需要，力求引導學生循序而進，學以致用。重寫了文字、音韻、詞彙、文言文的標點和翻譯部分，校訂了其它章節中的個別疏誤，且融入了近年來學界研究的新成果。
綜觀《高等學校文科教材；古代漢語（第3版）》，本教材修訂後在保持原有特色的基礎上，更著重於古今異同的比較，論述部分做到了精益求精，內容安排也更好地適應了初學者的需要，可謂一編在手，文字、音韻、詞彙、語法、修辭、標點、翻譯、天文、地理、歷法、姓氏、職官、科舉、禮俗等有關的古代漢語基礎知識已全都囊括無餘。

《高等學校文科教材；古代漢語（第3版）》凡八章，一至第六章為緒論、文字、音韻、詞彙、詞類、句式、修辭，是古代漢語課程規定必授的內容；第七、第八章為文言文的標點與翻譯、辭書，可酌情列為輔導課或專題課。附錄的古代文化知識舉要，是教師指導下學生的閱讀內容，可擴大學生的相關知識面。第七章後所附的一套白文古籍選段，可供學生練習文言文標點與翻譯之用，也可作教師編擬各章練習題的古漢語材料。
《高等學校文科教材；古代漢語（第3版）》就整體來說，內容充實，觀點允當，例證豐富，繫統性強，能夠針對學生的基本需求，有效滿足他們今天的“學”與往後的“用”。

主審序
緒論
第一節 古代漢語學習目的和指要
第二節 古代漢語課程的性質內容
第三節 古代漢語學習應注意的事項

第一章 文字
第一節 漢字的產生
一、關於漢字起源的傳說
二、漢字產生的主要途徑
第二節 漢字的結構與“六書”
一、像形
二、指事
三、會意
四、形聲
五、榑注
六、假借
第三節 古今字
一、古今字產生的原因
二、古今字在形體上的特點
三、古今字在語音上的特點
第四節 異體字 繁簡字
一、異體字
二、繁簡字
（一） 漢字簡化的原則和方式
（二） 繁簡字應注意的問題
第五節 漢字的形體演變
一、甲骨文
二、金文
三、戰國文字
四、秦繫大篆和小篆
五、隸書
六、草書 楷書 行書
文選
季氏將伐頻臾（《論語·季氏》）
寡人之於國也（《孟子·梁惠王上》）

第二章 音韻
第一節 學習音韻的重要性
第二節 中古音韻
一、中古聲調
二、中古韻部
三、中古聲紐
第三節 上古音韻
一、上古聲紐
二、上古韻部
三、上古聲調
第四節 反切條例
一、反切的規則及局限
二、反切的變讀
第五節 詩體韻律
一、律詩的基本格式
二、律詩的變化格式
三、古詩的主要特點
第六節 古音通假
一、雙聲疉韻
二、古音通假
文選
寄揚州韓綽判官（杜牧）
柳橋晚眺（陸遊）
贈孟浩然（李白）
小寒食舟中作（杜甫）
鳳樓梧[竚倚危樓風細細]（柳永）
江城子[老夫聊發少年狂]（蘇軾）
資料
上古聲母常用字歸類表
詩韻常用字表
第三章 詞彙
第四章 詞類
第五章 句式
第六章 修辭
第七章 文言文的標點與翻譯
第八章 辭書
附錄一
附錄二