理論講解深入淺出
案例分析生動到位
視角獨特，觀點新穎
十年來六百餘場教師培訓講座的總結與提煉。
當前，中國的教育環境有許多需要改進的地方，這是不可否認的，但我們不能因此將教育中的問題全部歸咎於外部環境。當學生的發展和環境、條件形成矛盾時，解決矛盾的一個重要因素就是教師的素質和水平。

《優秀教師的四項核心素質》從四個方面闡釋了教師應具備的核心素質與技能：正確的教育價值觀——一切教育教學行為的驅動；良好的個人素質——為人師表的前提；深厚的專業素養——教育教學行為的基礎；高效的課堂教學能力——教育教學的歸宿。作者沒有采取“說理”的方式，而是運用大量的案例，結合教師實際面臨的挑戰和壓力，以幫助老師解決問題，乃至從教學中獲得成就感和幸福感的角度說明了教師應具備怎樣的素質與技能。

趙希斌，發展心理學博士，供職於北京師範大學教育學部，參與多項基礎教育課程改革重大項目，研究專長為學生評價、教師評價和學業質量監測。十年來在全國各地做《教師素質提高與教師專業化》、《基於學生可持續發展的教育評價》、《中小學德育反思與實踐》等講座六百餘場。受到教育行政人員和教師的歡迎。

第三章 深厚的專業素養
就教學而言，教師要做好兩件事——知道“要教什麼”以及知道“怎麼教”，而這要求老師不僅要具備精深的學科專業知識，還要有“以學定教”的意識，能夠調動學生的學習積極性並且把握學生的認知與學習規律。
擁有精深的學科專業知識
提升並優化學生的學習動力
提升學生的自我效能感
有效運用改變學生行為的技術
把握學生的認知與思維發展規律

第四章 高效的教學能力
為什麼有些教師的課讓學生“聽不夠”，而有些教師的課卻讓學生“興味索然”；為什麼有些教師用用幾句話就能將概念講得生動明白，而有些教師長篇大論後學生仍然感到“如墜雲霧之中”？這體現了教師教學能力的不同。掌握良好的教學方法及專項教學技能，這是優秀教師的核心素質。
教學方法決定了教育的方向和結果
優化教學方法的專項技能
後記

他要重新喚醒學生將要沉睡的心靈，讓他們感受世界的美，喚起他們學習的動力和欲望。他跟一所小學的校長商量，一個月給他一周的時間讓他來教5年級46名學生。讓我們看看他在其中四周做了什麼。
第一周，他帶著學生上山，學生兩兩結對，一個學生蒙著眼睛，另一個學生拉著他的手。他要讓學生在突然沒有視覺的時候，拼命“打開”其他所有的感官，努力感受周圍的世界。他讓學生聽風的聲音，聞花的香味，把手腳伸到小溪裡，感受水流如何改變形狀。他讓學生觀察植物的葉片形狀、顏色，以及從發芽到枯萎的整個生命歷程。孩子把他們看到的、聽到的、感受到的都說出來、寫出來、畫出來。盧安克還組織孩子在班上搞了一個小型的作品展覽。整個過程孩子們特別投入，非常認真，這是在課堂上很少出現的狀態。
第二周，盧安克讓學生們來到他們生活的寨子的山頂上，仔細觀察並描繪他們生活的地方，然後同學們一起討論，他們需要什麼，他們想改變什麼。孩子們最後討論的結果是“想要一個遊泳池，想要一個洗澡的地方”。盧安克和孩子們一起討論，最後決定在小河中建一座小水壩。盧安克給孩子們講建水壩的方法，帶著他們做實地的選址、勘測。他們通過實驗確認水壩要建成一個弧形，盧安克又教他們計算建水壩需要多少塊空心磚和水泥。最後，盧安克花了錢買了水泥和空心磚，和孩子們一塊磚一塊磚地將水壩建了起來。這期間他勸說家長不要幫忙，他要讓孩子們完成“自己的作品”。建水壩的整個過程孩子們很累，還有的孩子擦傷手腳，但他們非常努力，沒有退縮。終於，水壩建起來了！孩子們在清澈的水裡快樂地嬉戲，周圍很多村民在圍觀。這件事情讓學生和村民很震動，因為這似乎讓他們明白，有的時候改變自己的生活要靠自己，而且也可以靠自己！