通過講述自己的教育故事，李玲玲生動、細致闡釋了作者對學生、對教育、對數學的獨特理解與教育情懷。《大夏書繫·數學教學培訓用書：小學數學教師5項修煉》共分五項，內容包括讀懂孩子、理解數學、有效研究、追隨智者、全面學習。《大夏書繫：小學數學教師5項修煉》給供相關學者參考閱讀。

李玲玲，福建省廈門實驗小學數學教師，小學中學高級教師，福建省小學數學學科帶頭人，廈門市專家型教師培養對像，教育部福建師範大學課程研究中心兼職教研員。追求“愉悅、簡約、厚實”的教學風格，致力於培養“讓孩子帶得走的能力”。提出“學會自學、學會畫圖、學會講數學故事”的小學數學教學主張。喜歡課堂，課堂也得到孩子們的喜歡。喜歡教學、讀書、記錄、研討的教師生活。

• 

序一 心存理想扎根實踐
序二 實踐者·思考者·研究者
第1項 讀懂孩子
第2項 理解數學
第3項 有效研究
第4項 追隨智者
第5項 全面學習
後記讓我們一起修煉

1．5 優秀是一種習慣
在六年級孩子的年段主題教育活動中，五個畢業於實小、考人廈門外國語學校、現在又被保送到大學的大孩子來給學弟學妹們作報告，這也是他們開展的“回饋母校”繫列活動之一。五個孩子分別被保送到清華大學、外交學院、北京外國語大學、上海外國語大學、重慶大學。每介紹一個，孩子們就不由自主地發出“哇”的贊嘆聲並報以熱烈的掌聲。在其他孩子還在忍受著黑色六月帶來的痛苦時，他們已提前拿到了大學的錄取通知書，而他們的努力是陪伴著他們的整個學習過程的。
五個孩子的彙報分別圍繞學習習慣、增長見識、積極參與及英語學習等主題。看著他們在臺上落落大方、侃侃而談，聽著他們的學習心得體會，我在為這些優秀的孩子喝彩的同時，也從他們身上感悟到很多東西。
優秀是一種習慣。這些孩子在介紹中，都表達了對實小培養B了自己良好學習習慣的由衷感謝。正是因為有了良好的學習習慣，所以他們在競爭非常激烈的外國語學校能取得比較高的學習效率。
對自己高標準，嚴要求。讓我特別感動的是那位被保送到清華大學的孩子說的一句話——“我們是學生，學生是不分年級的，初中也可以看看大學的書”。這是怎樣的一種學習狀態呀！他玩電腦，但玩之前一定先讀一本相關的課外書；讀英語，而對英語的認識是“英語是拿來交流、拿來用的，而不是用來考試的”。所有這一切，都是他自己制定目標並積極完成的。
年段交流後，五個孩子又主動提出到班裡跟孩子們面對面交流，因為在年段集會時互動不方便。剛好，被保送到清華大學的這位大家公認講得最好的學兄來到我們班，孩子們用熱烈的掌聲歡迎了他。
“你認為作為一個清華人，應該具備的素質是什麼？”冰提了這個問題。看來“清華”兩個字已經觸動了她。“我認為第一要積極交友，第二要學習優秀，第三要強身健體。”
“這些學弟學妹們要參加畢業考試了，請你根據自己的經驗給他們談談如何發揮出最好水平。”黃老師也提了問題。“冷靜、踏實、放松、謹慎！”班裡又一次響起了掌聲。
孩子們積極性很高，提了好多問題，而且能比較認真地傾聽學兄的發言。可以看出，今天這些學兄學姐們確實打動了他們。
“希望六年後我們班也會有優秀的同學到這裡來給學弟學妹們作報告！”我表達了我的期望。
當天晚上家訪時，與孩子、家長們談論起當天的活動，我感受得到孩子們的觸動。寧的媽媽說寧從來沒有放學後回家就做作業，但今天剛放學就開始做作業了，但願這能成為一種習慣。
……

李玲玲老師是福建師範大學課程研究中心的兼職副研究員，也是課堂教學研究團隊的核心成員，幾年間，我見證了她的成長，心裡由衷感到高興。
認識李玲玲老師時，她是福建省小學數學學科教學帶頭人培養對像，是南安市進修學校的一位小學數學教研員。她建立了個人網站“小數教研網”，通過網站推薦文章，引導交流，服務基層教師。後來又建立了教育博客“教研散記”，把自己的教育教學感悟歸類發表，通過留言、評論等方式與一線教師進行互動。可以說，通過網絡，李玲玲老師不僅與各地同行進行了廣泛的交流，而且自身的教研能力也得到了很大的提升。
閱讀這部書稿，可以感受到李玲玲老師是一個教育的有心人，不管是作為教研員，還是一線教師，她都能堅持思考與實踐同行，並作了許多有價值的探索。從她的文章中，不管是育人過程中的感悟，還是課堂教學的收獲，抑或對教育現實的思考，都可以感受到她在教育道路上執著地追尋，可以感受到教育這份職業帶給了她充盈的幸福感。
案例研究是教師實現專業成長的推進器，是使教師能像醫生、律師那樣走向專業化的有效途徑。從文章中可以看出，李玲玲老師不僅在案例研究的道路上起步比較早，收獲比較大，還能把自己的寫作心得與其他老師一起分享，她在各級各類培訓班作了幾十場“教師與教育案例”的專題講座，連續發表了幾篇關於如何寫好教育案例的文章，在一線教師中影響很大。
作為教研員，李玲玲老師堅持撰寫教研散記，通過這樣的方式與一線教師進行交流，受到了很多教師的歡迎，而且這種歡迎化為一種追隨，使得很多教師隨她一起走上了研究之路。正是因為仍然堅持思考與實踐同行，努力在實踐中探索理念的落腳之處，李玲玲老師很快適應了新的崗位，成為一名學生喜歡、家長認同的好教師。《學習即成長》、《多量出一些好孩子》……從她的文章中，我們可以感受到她已不僅僅把自己看成是一名數學教師，而且牢記自己的使命，做到教書育人，使自己成為學生成長過程中的呵護者、欣賞者、促進者。
當初聘請李玲玲老師做課程研究中心的兼職副研究員，正是看中了她具有學術引領的水平和網絡交流的能力。制作個人網站、經營教育博客、管理博客群組、組織論壇交流，通過網絡這種不受時間與空間限制的教研方式，李玲玲老師與全國各地的同行實現了更多的交流，也把自己的教育思考與更多的同行進行了分享。
讓思考與實踐一路同行!但願李玲玲老師的《小學數學教師5項修煉》，能讓更多的一線教師受到啟迪，找出適合他們的研究之路，心存理想，扎根實踐，在自己的崗位上進行修煉，走上自己的專業成長之路。
(餘文森：福建師範大學教授、教育部福建師範大學課程研究中心主任、福建師範大學教師教育學院院長)