前言
第一章 文本的認知分析
作者以文字的方式通過表像、想像和萬物有靈思想呈現他們頭腦中的世界，這是他們對於世界的認知，是表情達意的前提，文本分析的基礎是還原、理解、欣賞作者對於這個世界的認知。
一、記憶——經驗的世界／002
1. 記憶是文本分析的基礎／002
2. 從記憶到文字是需要訓練的能力／010
二、想像——再造的世界／021
1. 聯想／022
2. 虛構／033
3. 誇張／043
三、萬物有靈思想——有靈魂的世界／046
1. 萬物有靈思想的內涵／047
2. 萬物有靈思想是神話和傳說的精神內核／049
3. 萬物有靈思想蘊含美好的人文精神／051
4. 萬物有靈思想為後世文學提供了素材和寫作技巧／057
5. 萬物有靈思想天然地親近兒童／058
●教學建議／062
●教學案例分析／063
第二章 文本的情感分析
文學之所以能激起讀者的共鳴，產生巨大的藝術感染力，主要是它以情動人的結果。語文教學一定要凸顯其中的情感因素，幫助學生體察情感、生發情感、表達情感。同時，教師在教學過程也要富有情感。
一、引發情感素／069
1. 生發與逝去／070
2. 苦痛與安樂／075
3. 親情、友情與愛情／084
4. 探索、追求與抗爭／091
二、情感的發展與層次／096
1. 單一情感到復合情感——多／098
2. 具體情感到抽像情感——深／099
3. 基礎情感到後發情感——新／100
4. 粗糙情感到精致情感——細／102
5. 直白情感到含蓄情感——韻／105
三、情感的表達／107
1. 直抒胸臆／107
2. 白描／109
3. 含蓄表情／112
4. 借景抒情／114
四、情感的理解／119
1. 情緒喚起與情感共鳴／120
2. 理性分析／123
3. 評價與反思／125
●教學建議／130
●教學案例分析／131
第三章 文本的價值觀分析
語文教學傳遞價值觀一定要體現學科特點，凸顯文學性和文學審美，通過文學作品傳遞價值觀必須有情感介入，以審美的方式調動和積聚情感的力量來實現價值觀的傳遞。
一、價值觀的核心追求——自由與尊嚴／145
二、語文傳遞的價值觀／150
1. 公平與正義／151
2. 慈悲與關懷／153
3. 堅韌與樂觀／158
4. 以責任為核心的人生意義／164
5. 探索與求真／170
6. 表達與追求美／176
三、語文教學如何傳遞價值觀／189
1. 如何傳遞與道德有關的價值觀／189
2. 尊重價值觀的多樣性和相對性／193
3. 語文的價值觀傳遞要體現學科特點／196
4. 警惕偏頗的價值觀——以“孝道”為例／199
●教學建議／203
●教學案例分析／204
後記／218
