《高中數學研究型教學》介紹材料

高中數學教育應秉持怎樣的理念與目標？

能否找到一種既利於核心素養形成與發展，又符合中國高中數學教育實際、能在日常數學教學中普遍使用的教學模式？

教學設計需要建立在堅實的基礎上，需要深度理解數學、理解學生、理解環境，能否提供一種普適性較強的學習內容分析思維導圖、學生認知分析思維導圖、學習環境分析思維導圖？

教學是科學，也是技術，能否提供一種行之有效的教學設計“概念框架”或“技術路線圖”，使優秀教師的教學設計更加優秀，使更多的教師能夠達到優秀教師的教學設計水平？

為了有效解決上述問題，作者提出高中數學研究型教學，構建了高中數學研究型教學模式及其教學設計的“技術路線圖”。

研究型學習是大的以生為本，是培育核心素養的方式之一。學習即研究，教學即研究指導。為了使更多教師達到優秀的水平，建構了“五環十步”研究型教學模式和“ADE”設計模型。

課題“高中數學研究型教學實踐與探索”榮獲2018年基礎教育國家教學成果獎二等獎。

李昌官浙江省臺州市教育局教研室書記，臺州市特級教師協會會長，博士、正高級教師、特級教師、蘇步青數學教育獎一等獎獲得者、臺州市終身撥尖人纔。學術兼職有教育部“國培計劃”專家、浙江師範大學客座教授、浙派名師高中數學項目組導師、浙江省特級教師協會理事、浙江省教育學會中學數學教學分會副會長、浙江省名師網絡工作室和臺州市名師工作室領銜人等，主要從事中學數學課程與教學研究。

主持研究的成果獲基礎教育國家教學成果二等獎1項，省級教學成果獎4項。參與人教版高中數學課標教材和初中數學課標教材的修訂。在《課程·教材·教法》《數學教育學報》等CSSCI刊上發表論文10多篇，在《數學通報》《中學數學教學參考》《人民教育》等各種雜志上發表論文80多篇。主編或參與編寫各種教學用書20多本，專著有《尋找數學內在的力量》。

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本書分九章,依次介紹了高中數學研究型教學的研究背景與內容、目標與意義、方法與路徑，梳理了與研究型教學相近的教學，從學生視角、教師視角、數學視角、思維教學視角分別論述了研究型教學的理論依據，從實踐與理論兩方面構建了研究型教學的基本理念、設計原則、設計模型和教學模式，選取了“指數函數及其性質”“直線的傾斜角與斜率”“正餘弦定理的發現之旅”三個代表性、典型性強的教學內容進行案例研究，並在案例研究和實踐檢驗的基礎上對研究型教學模式和“ADE”設計模型進行修正，明確了研究型教學的實施條件、適用範圍和注意事項，並就該教學模式與設計模型對教師教與學生學的影響進行檢驗，反思與展望研究結果。

本書為學生數學學科核心素養尤其是理性思維能力的發展提供了科學性、操作性強的教學模式，為教師提升教學設計水平提供了科學性、先進性、實踐性、操作性強的“概念框架”和“技術路線圖”，為高中數學教學改革提供了有效的載體與平臺。