1.以案例為“腳手架”，理論與案例緊密結合。

全書內容分為兩大部分：前四章為理論與方法篇，旨在讓讀者進一步了解觀察的意義，初步掌握觀察、分析、指導幼兒行為的具體方法；後六章為實踐與策略篇，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為框架，介紹五大領域及遊戲中幼兒行為觀察與指導的實踐案例和具體策略。

2.《幼兒行為觀察與指導這樣做（第二版）》旨在幫助幼兒園教師學習如何敏銳地觀察幼兒、嚴謹地分析他們的行為，並對其進行適時、適當的指導，極具實踐性。

可作為幼兒園教師培訓和教研活動的指導手冊，也可以作為高校學前教育專業學生“幼兒行為觀察與指導”課程的學習用書。

《幼兒行為觀察與指導這樣做（第二版）》旨在幫助幼兒園教師學習如何敏銳地觀察幼兒、嚴謹地分析他們的行為，並對他們進行適時、適當的指導。全書內容分為兩大部分：前四章為理論與方法篇，旨在讓讀者進一步了解觀察的意義，初步掌握觀察、分析、指導幼兒行為的具體方法；後六章為實踐與策略篇，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為框架，介紹各領域及遊戲中幼兒行為觀察與指導的實踐案例和具體策略。

《幼兒行為觀察與指導這樣做（第二版）》編寫充分考慮了教師的學習特點，旨在調動教師已有經驗的基礎上促進教師有意義的學習，促使教師不僅重視觀察幼兒的意義，更能夠在工作中主動、有效地開展幼兒行為觀察與指導。希望本書能夠成為幼兒教師和學前教育專業的學生觀察與指導幼兒的實踐“支架”，不斷實現自身的專業發展！

《幼兒行為觀察與指導這樣做（第二版）》可作為幼兒園教師培訓和教研活動的指導手冊，書中的每個都可以成為一次教師培訓或教研活動的基礎；同時，本書也可以作為高校學前教育專業學生“幼兒行為觀察與指導”課程的學習用書。

侯素雯，上海行健職業學院學前教育繫 副教授，上海市精品課程《幼兒行為觀察與指導》主講教師，連續11年承擔該課程教學工作。

理論與方法篇
第一章 觀察的意義
觀察是幼兒園教師的專業技能
1．什麼是觀察
2．日常觀察與專業觀察的區別
3．觀察是幼兒園教師的專業技能
4．教師對幼兒行為的觀察的特點
觀察對於幼兒園教師的意義
1．了解幼兒的能力
2．發現幼兒之間的個體差異
3．探尋幼兒行為背後的原因
第二章 觀察的指引
幼兒行為觀察的準備
1．明確觀察目標
2．制定觀察計劃
觀察和記錄幼兒行為的方法
1．敘述的方法
2．取樣的方法
3．判斷導向的方法
4．圖示的方法
5．其他輔助的方法
影響觀察的因素及注意事項
1．影響觀察的因素
2．觀察過程中的注意事項
第三章 幼兒行為的觀察與解釋
幼兒的行為
1．行為的含義
2．人類行為的共性與差異性
3．幼兒行為的分類
幼兒行為的影響因素
1．內部因素
2．外部因素
第幼兒行為的觀察要點
1．健康領域幼兒行為的觀察要點
2．語言領域幼兒行為的觀察要點
3．社會領域幼兒行為的觀察要點
4．科學領域幼兒行為的觀察要點
5．藝術領域幼兒行為的觀察要點
幼兒行為的解釋
1．幼兒行為解釋的影響因素
2．解釋幼兒行為時需要思考的問題
……

實踐與策略篇

近年來，國家對學前教育日益重視，幼兒園教師的地位不斷提升。2012年頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》更是明確指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員。”然而，在大眾意識層面，幼兒園教師的專業性還沒有得到充分確立，還需在專業化的道路上繼續努力。
對於一位專業的幼兒園教師來說，要履行保育和教育幼兒的重要責任，就需要不斷了解幼兒。觀察是了解幼兒首要的，也是最重要的手段之一。觀察可以幫助教師更好地了解幼兒的能力、興趣和需要，發現幼兒之間的個體差異，探究幼兒行為背後的意義。觀察是了解幼兒的途徑，而不是教育的最終目的。教師必須敏銳地觀察幼兒，嚴謹地分析他們的行為，纔能對他們進行適時、適當的指導。
為了探索如何培養教師觀察幼兒的能力，上海行健職業學院的侯素雯老師與上海市黃浦區教育學院的林建華老師合作開展了“基於觀察的幼兒行為指導”課題研究。①在課題開展的過程中，適逢教育部頒發《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。《指南》由學習與發展領域、子領域、目標以及若干典型表現構成，為教師全面、深入觀察和了解幼兒提供了清晰的框架。因此，本書的編寫就是為了和更多教師分享參與課題的幼兒園教師以《指南》為參照觀察和了解幼兒、提升指導幼兒行為能力的研究、經驗和智慧。同時，本書並不局限於實踐案例的堆砌呈現，而是以案例為切入點，通過細致的分析和翔實的指導策略來啟發教師對於幼兒行為觀察與指導的進一步思考。
1.本書編寫基於以下主要觀點
（1）幼兒園教師不僅需要掌握觀察與指導幼兒的方法，更重要的是要願意在實踐中觀察幼兒。
（2）教師要全面關注班級中的每一個幼兒，既要關注幼兒行為發展的普遍水平，也要關注不同幼兒之間的差異，以及同一名幼兒在不同發展領域之間的差異。
（3）幼兒的行為發展是一個整體，當教師在觀察幼兒某一領域的行為時，也需要注意幼兒各個領域發展之間的相互融合、相互滲透。
（4）教師要對幼兒進行全面觀察，就要從多方面收集信息，以便更準確地分析幼兒行為產生的原因。
（5）教師要根據幼兒的發展水平和自身特點對其進行適時、適當的指導。
（6）教師在觀察與指導幼兒行為的過程中應重視和家長的交流與合作，這樣纔能更全面地獲得有關幼兒行為的信息，更準確地做出分析，更有效地指導幼兒。
2.本書的主要內容
本書的內容分為理論與方法篇、實踐與策略篇兩大部分，旨在向教師展現如何觀察、解釋幼兒的行為，並在此基礎上進行有效指導。
（1）理論與方法篇（第一章至第四章）。該篇主要圍繞本書的三個關鍵概念，即“行為觀察”“行為解釋”“行為指導”展開，旨在讓教師進一步了解觀察的意義，初步掌握觀察、解釋、指導幼兒行為的具體方法最後以案例分析的形式展現了基於觀察的幼兒行為指導的工作流程，旨在為教師學習實踐與策略篇做準備。
（2）實踐與策略篇（第五章至第十章）。該篇以《指南》為分析框架，分別介紹在健康、語言、社會、科學、藝術等領域，以及在幼兒遊戲中對幼兒行為進行觀察與指導的策略。考慮到幼兒學習與發展的整體性，該篇在具體策略中關注了幼兒不同領域的行為之間的相互影響、相互滲透，盡可能避免孤立地進行單個領域的行為觀察和指導。為了呼應近年來學前教育對幼兒遊戲的日益關注，本書在修訂時新增了第十章內容，即“遊戲中幼兒行為的觀察與指導”。