《地理課堂教學技能訓練》為教育部中小學教師繼續教育教材。內容取材新、立意新、案例多、重實踐、有助於中小學地理教師鞏固提高傳統的地理課堂教學技能，並形成新的教學技能，更新教學觀念，提高教學水平。地理課堂教學活動是一個完整而又復雜的繫統，它包括課前的準備、課中的實施和課後的反思總結。《地理課堂教學技能訓練》12章既涉及課前教學設計和說課技能，又包含課中導入、講授、提問、變化、媒體運用、活動組織和結課等技能，還包含課後的教學反思、評課等技能。

第1章 地理課堂教學設計技能
第1節 制定地理課堂教學目標
第2節 研究學生學習基礎
第3節 分析教材內容
第4節 選擇教學方法
第5節 編制教學方案
第2章 地理課堂教學說課技能
第1節 說課的內容
第2節 說課內容組織形式和說課模式
第3章 地理課堂教學導入技能
第1節 導人的常用方法
第2節 導人技能運用的基本要求
第4章 地理課堂教學講授技能
第1節 講授的類型
第2節 講授技能運用的基本要求
第5章 地理課堂教學提問技能
第1節 提問的基本類型
第2節 提問技能運用的基本方法與要求
第3節 提問的導答與反饋
第6章 地理課堂學習活動組織技能
第1節 自主學習活動的組織
第2節 常見地理課堂學習活動的組織
第7章 地理課堂教學媒體使用技能
第1節 傳統教學媒體的使用
第2節 現代多媒體的使用
第3節 地理專用教室的使用
第8章 地理課堂教學變化技能
第1節 教學變化的常用方法
第2節 教學變化技能運用的基本要求
第9章 地理課堂教學結課技能
第1節 結課的常用方法
第2節 結課技能運用的基本要求
第10章 地理課外活動組織技能
第1節 課外活動的基本類型
第2節 課外活動的組織方法
第3節 組織課外活動的基本原則
第11章 地理教學課後反思技能
第1節 課後反思的主要途徑
第2節 課後反思技能運用的基本要求
第12章 地理教學課後評課技能
第1節 課後評課的基本方法
第2節 課後評課技能運用的基本要求
參考文獻

三、制定地理課堂教學目標的方法與基本要求
1.制定方法
制定地理課堂教學目標是進行地理課堂教學設計的重要環節，廣大教師應該引起充分重視。地理課堂教學目標的構成體繫是：地理課程總目標一階段（高中、初中）地理課程目教學目標→課堂教學目標。因此，制定課堂教學目標時應注意：
首先，要認真研究、學習地理課程總目標和階段地理課程目標中與教學課題相關的要求，從總體上把握課程標準的意圖與要求。
其次，要具體分析課程標準中的“內容標準”，進一步明教學的基本目標要求。
再者，要將“內容標準”細化、具體化。因為“內容標準”規定的是學生課程學習後應該獲得的結果，是地理課程目標在教學內容上的基本要求，不是詳細和具體的課堂教學目標。當然，還必須要結合教材與實際教學特點，纔能制定出與所教班級特點相適應的課堂教學目標。
例如，以初中地理課程“北方地區和南方地區”為例，在《全日制義務教育地理課程標準（實驗）》“階段目標”中與“北方地區和南方地區”有關的要求是：“能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律和趨勢。”該階段目標表明了課程標準要求貫徹“人地關繫”協調發展和認識區域聯繫與差異的總體要求；在“內容標準”中提出了三條標準：一是“在地圖上找出秦嶺、淮河，並說明‘秦嶺-淮河'一線的地理意義”，二是“運用地圖指出北方地區、南方地區的範圍，比較它們的自然地理差異”，三是“說出各自然地理環境對生產、生活的影響”。依據三條標準要求，在總目標的指導下，再綜合考慮課堂教學目標制定要求和課堂教學各因素，可以設計如下課堂教學目標：
知識與技能：能說明“秦嶺-淮河”一線是劃分我國東部北方地區和南方地區的界線；通過閱讀北方地區和南方地區地形圖和氣候圖，運用表格形式歸納和比較北方地區和南方地區主要的自然地理特征；能舉例說明北方地區和南方地區的自然地理環境對農業、工業、交通運輸、建築、飲食等人類生產生活的影響。
過程與方法：通過比較概括北方地區和南方地區的自然地理特征，初步學會區域地理學習的比較法和歸納法；通過角色扮演，感受北方和南方地區居民不同的生活習慣和文化習俗。
情感、態度與價值觀：感受我國南、北方地區人民的智慧；在南、北方地區居民角色扮演活動中學會與人合作、交流，並用合適的方式表達自己的看法。
2.基本要求
地理課堂教學目標的編制是一項復雜、細致的理論性和技術性都很強的工作，需要結合地理教學的實際，依據一定的原則要求。主要體現在以下幾個方面。
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