《幼兒園新教師上崗手冊：給充滿困惑的新教師和園長們》以新手教師在實際工作環境中遇到的困難為出發點，以實用的內容、簡潔的表達和適宜的職業要求幫助新手教師掌握迅速在新的工作環境中生存的技巧和方式，提供操作性的解決方案。

第一章 一個新的開始
一、規範與要求——做一名遵紀守法的教師
(一)幼兒園的規章制度
(二)幼兒園教師的權利與義務
(三)幼兒的權利
(四)幼兒園教師的禮儀規範
二、入職適應——走出初入職盲區的秘訣
(一)低調平和地面對自己
(二)誠懇謙虛地面對他人
(三)踏實勤奮地面對工作
(四)寧靜快樂地面對生活
三、適應幼兒園——認識自己的工作場所
(一)熟悉園內外環境
(二)了解園所文化傳承
四、平衡幼兒園內人際關繫——和諧生存的第一法寶
(一)從學生到教師的角色轉換
(二)在幼兒園人際環境中生存
(三)更快融入幼兒園生活
第二章 初進幼兒園
一、與幼兒交往——生活在孩子中間
(一)主動了解幼兒
(二)讓幼兒喜歡上你
(三)與幼兒交談
(四)偏愛與“偏愛”
(五)當幼兒聽不懂或是“不聽話”時
(六)關注幼兒的特殊需要
二、家長工作——幼兒園工作的重要一環
(一)不可避免的家長工作
(二)關注家長的需要
(三)從容面對不同的家長
(四)第一次開家長會
三、班級環境——孩子的第三位教師
(一)精心設計的班級環境
(二)豐富多彩的牆面環境
(三)把自然帶進活動室
(四)其他環境的創設
(五)家園聯繫欄
四、案頭工作——筆頭底下出結晶
(一)安排各類計劃
(二)撰寫集體活動教案
(三)及時進行小結
(四)觀察幼兒進行記錄
第三章 幼兒園裡的一天
一、來園接待——奏響早晨的歡樂序曲
(一)來園準備
(二)家長接待
(三)關注幼兒
(四)特殊事件
二、班級常規——和孩子們的契約
(一)戶外活動
(二)集體學習
(三)室內遊戲
(四)生活常規
(五)自由活動
三、幼兒遊戲——歡樂進行時
(一)遊戲的材料投放
(二)遊戲的觀察記錄
(三)遊戲的介入指導
四、上好一節課——專業成長的階梯
(一)認真研讀教材內容
(二)了解幼兒經驗水平
(三)做好各項準備工作
(四)設法吸引幼兒注意
(五)選擇適當的組織形式
(六)巧妙提問與應答
五、日常安全——消除隱患應對意外
(一)去除事故苗子
(二)細心關注幼兒
(三)夯實安全教育
(四)周密外出活動
(五)認真交接班級
(六)應對傷害事故
六、離園接待——給孩子一個愉快的尾聲
(一)離園準備
(二)利用離園時間
(三)與家長交談
(四)檢查整理
第四章 成為成熟的教師
一、在工作中思考——將專業提升進行到底
(一)參與教研活動
(二)隨時撰寫教養筆記
(三)進行自我反思
二、教師職業專業化——走出不一樣的發展之路
(一)測測你的職業認同
(二)發現自己的優勢
(三)了解自身的不足
(四)做好職業規劃
(五)不斷自我更新
(六)非專業畢業教師的成長
後記

1．幼兒園教師的資格
國務院1995年12月12日頒布的《教師資格條例》規定，隻有已獲得幼兒園教師資格的人員纔可擔任幼兒教師的工作。而獲得幼兒園教師資格有兩種途徑：一是就讀幼兒師範學校或高校學前教育專業並合格畢業後直接獲得幼兒園教師資格；二是非師範院校畢業、不具備《中華人民共和國教師法》規定的教師資格學歷的公民，可以通過參加國家舉辦的教師資格考試，取得幼兒園教師資格證書以獲得從事幼兒園教育的資格。
2．幼兒園教師的基本權利
幼兒園教師的權利是指教師在教育活動中享有的由教育法賦予的權利。依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》，我國幼兒園教師具有以下基本權利：
■教育權。進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗。
■科學研究權。從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見。
■ 管理幼兒權。指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利。
■獲取報酬待遇權。按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。
■民主管理權。對幼兒園的保教工作、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與幼兒園管理的民主的權利。
■進修培訓權。參加進修或者其他方式的培訓。
3．幼兒園教師應履行的義務
教師的義務是指教師依照《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》及其它相關法律法規，從事保育、教育教學工作而必須履行的責任，表現為教師在教育活動中必須做出一定行為或不得做出一定行為的約束。我國現行相關法律規定幼兒園教師應履行以下義務：
■遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。
■貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園的保教工作計劃、履行教師聘約、完成保教工作任務。
■按照國家規定的保育教育主要目標，通過活動對幼兒進行形像的愛國主義、民族團結教育、法制教育，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動。
■關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒在品德、智力、體質等方面全面發展。不歧視、不辱罵、不體罰、不虐待幼兒，不因幼兒的性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰而存有偏見。
■制止有害於幼兒的行為或者其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害於幼兒健康成長的現像。幼兒教師應預防、及時、適時制止不當行為或事件以減少、降低對幼兒的危害。
■不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。
……

由華東師範大學學前教育與特殊教育學院師資培訓中心施燕主任編寫的《幼兒園新教師上崗手冊》即將出版，由衷感到高興。施燕老師長期從事學前職前與職後的教師教育，潛心於幼兒教師專業發展的研究。更使我敬佩的是，盡管在大學任教她卻能深入幼兒園指導教師專業發展的工作，對華東師範大學歷屆畢業的幼兒教師的成長經歷如數家珍、關心備至。因此，她能將教師教育理論闡釋與專業實踐分析有效整合，提出獨到而精闢的幼兒教師專業發展的觀點和策略，常使我受益匪淺。
施燕老師囑我為她主編的《幼兒園新教師上崗手冊》寫序，實不敢當。但是初讀《手冊》，卻感到非同一般。關於新教師入職指導的書雖有多個版本，但《手冊》所編撰的內容“全”、“精”、“實”，令人欣喜。全——指全面性，《手冊》四章十六節涵蓋了從事幼兒教育實踐過程中涉及的關鍵要素——幼兒教師職業感悟與師德修養、幼兒一日活動與保教實踐、幼兒園班級管理與家園聯繫以及保教研究與專業發展的全部內容，是新教師在大學教育中所未能涉及的實踐性知識；精——指精闢性，《手冊》對於新教師上崗將要面對的困難和問題分析到位、指導準確，文字也精練明了，精選的案例能使新教師加深理解，在實踐中比照、反思；實——指實用性，《手冊》內容與體例的編排讓人耳目一新，各個章節的標題鮮明，使新教師能夠隨閱隨用，成為指引新教師“實踐”與“思悟”的“好朋友”。
因此，說是作序，確切地說是寫下初讀後的感受。由於初讀，在領會上還比較膚淺，但仍願與幼教同行一起分享先睹為快的喜悅。
首先，“不知道怎樣邁入幼教職場第一關的新教師”拿到《手冊》應是倍感貼切的。我常常接觸到剛從大學畢業的新教師，她們對教師生涯的憧憬往往與幼兒園現實情況存有較大差異，常會感到自身準備不足，甚至因“事與願違”而產生挫折感。《手冊》則為新教師找到了“適應”的起點，幫助新教師把準專業起始的定位，使她們做好心理準備。此外，《手冊》還為新教師如何“適應”指出路徑，使新教師能主動面對新的“經歷”，自然．一蟲入幼兒園的教育生活。在明確怎樣纔是真正“適應”的問題上，《手冊》幫助新教師為自己的成長“把關”，“默默地指引”新教師將每一個跨過的入職“難關”作為專業發展的新起點。
其次，廣大園長在閱讀《手冊》後相信也會與我同樣愛不釋手。隨著園所的迅速發展，越來越多的新教師乃至非學前專業教師走上幼教崗位，在新教師培養的數量和速度上都對園長提出了新的挑戰。園長不免會煩惱如何有針對性地指導“新手”、怎樣纔能提高新教師培養的實效性、如何避免管理“盲區”等諸多問題。《手冊》四章十六節的內容作為幼兒園新教師在起步階段規範化培養的指引，能使園長和帶教教師確立明確的目標，達成培養工作的一致性，確保新教師在高起點上持續成長。
細細品讀《手冊》的每個章節，我逐漸感悟到“手冊》以新教師發展需求及解決“適應”難題為基點，與新教師進行的是“對話式”的溝通，並以質疑設問句式作為解決難題的關鍵提示，還配有名言摘錄和參考書目，這使幼兒園園長和新教師的培養者能夠更加關注新教師的現實困難和具體問題，盡量滿足並引導每一位新教師的成長需求，激活新教師主動發展的動力。
最後，我想說的是，幼兒園有必要也應該以《手冊》為依據，為新教師建立起“入職與發展檔案”，使其更快地適應工作，從而在幼教專業上更好地發展。
郭宗莉
(上海市盧灣區思南路幼兒園)