挖掘教育細節，探索名校經驗。清華附小歷經百年積澱，擁有一群敬業、博愛、儒雅的教師，是他們，成就了附小今天的樣子——有角落、有故事、有意思，生態人文、充滿書香，多方贊譽、受人尊敬。
通過“學校為教師做的100件事”，可以感受到清華附小一直致力於“讓教師過有品質的教書生活”；書中雖記錄了100件事，但附小為老師做的遠不止這些。
閱讀本書，你可以看到這所百年名校是怎樣一種發展樣貌，是怎樣從細節入手成為了一所人文家園。

編輯推薦篇章：
P 44 我成了碩士研究生導師
P 66 教育家研究院成立了
P115 我當執行校長的歲月

《學校的樣子：學校為教師做的100件事》是清華附小“基礎教育國家教學成果一等獎”成果的立體呈現。
清華附小的辦學使命是：為聰慧與高尚的人生奠基。其中有一個維度就是指向教師——教師要更新教育觀念，提高師德修養，提升專業水平，能夠高尚為師、聰慧育人，使自己因教育成效而獲得有品質的生活，因受人尊敬而更具職業認同。
《學校的樣子：學校為教師做的100件事》選取了附小為教師做的100件事，涵蓋以先進的理念引領教學方向、搭建平臺助力教師成長、關愛教師及其子女的生活、打造人文校園滋養教師心靈等方面。透過這100件事，我們可以窺見一所百年老校的樣子：有角落、有故事、有意思，生態人文、充滿書香，多方贊譽、受人尊敬。值得學校管理者細細研讀。

• 
• 
• 
• 

經歷了百年的沉澱，清華附小伴隨著民族復興，在百年基礎教育的發展史上體現了自身的中國意義，即“三個引領”：價值觀的引領，課程的引領，公益服務的引領。兒童是學校的全部意義，而托起兒童的是一位位教師，百年的歷程中，附小有這樣一群敬業、博愛、儒雅的教師，是他們，成就了附小今天的樣子。
——竇桂梅

1 整合與我（王玲湘） ---2
2 我上輪滑課（何宇暢）---5
3 師生同臺後（王傑紅）---7
4 讀書是最好的保養（張 強）---10
5 管理與整合（胡 蘭）---12
6 講臺去了，兒童來了（張文謙）---16
7 課間“加加油”（張 暉）---18
8 意大利的“中國文化年”（王玉梅）---20
9 我的教室誰做主（王 艷）---22
10 新年裡的“拜年話”（李麗娜）---25
11 一個好教師就是一種好教育（賈偲偲）---27
12 我學足球文化（黃 靜）---30
13 我把書法帶進教室（應 雲）---33
14 吟誦，我專業的慧根（張文強）---35
15 關鍵細節好於他人1%（劉 鴻）---38
16 西南聯大的尋根之旅（王 祎）---40
17 我成了碩士研究生導師（張華毓）---44
18 一份國際簡報（焦 石）---47
19 清華工業工程繫畢業的我來到清華附小後（戚凌霄）---49
20 餐桌上的“話鋒”（聶 焱）---51
21 關於晨練微課堂（任海江）---53
22 武術隊，中華文化的傳承（齊章飛）---55
23 到“親近母語”學習的那些故事（焦 玫）---57
24 搭建信息化平臺（呂 悅）---60
25 會計出身的我成了“名師”（王建剛）---63
26 教育家研究院成立了（湯衛紅）---66
27 去CBD分校工作的那段時光（昝玉靜）---70
28 終於圓了出國夢（郝曉紅）---73
29 副班主任工作是個什麼活兒（範 敏）---75
30 一間舞蹈教室（文炎釗）---77
31 戲劇課程實施啦（趙若冰）---79
32 我為瀋石溪先生著作寫伴讀本（王娜娜）---81
33 家校合作中的家長（宋怡冰）---84
34 唱出最美聲音（張 葉）---86
35 纔藝展示（李 秀）---88
36 管樂團，讓我從演奏者變為管理者（鄧 瑋）---90
37 作為博士生的小學老師（張玉國）---93
38 藝術不在藝術本身（張婷婷）---95
39 在新加坡學校看到的（苗育春）---97
40 體育，學校的核心課程（車立強）---99
41 書法，另一種人生的書寫（賀軍峰）---101
42 傾聽老教師講過去的故事（許淑一）---104
43 足球是教材，也是教育（白 傑）---106
44 一名會武術的語文老師（李 寧）---108
45 我們班的家委會故事（盛 婕）---111
46 幸福於在舞臺上指揮（李寶倉）---113
47 我當執行校長的歲月（傅雪松）---115
48 再續書法緣（何 燁）---118
49 挑戰高空斷橋拓展項目（文 敏）---120
50 “全科包班”初長成（瀋 美）---122
51 我在日本的發現（朱麗娜）---125
52 苦練口語（王 潔）---128
53 青年共同體為我開“藥方”（王秀平）---130
54 我當上了“最具影響力教師”（王麗星）---132
55 別擔心，我們和你在一起（韓 鼕）---134
56 雙師綻放中的成長（陳惠娟）---137
57 中層管理者進班聽課（王 露）---139
58 竇老師對我的激勵（俞 璐）---141
59 我的副班（連 潔）---144
60 回爐讀書再教書（易 博）---146
61 將前沿教學資源引到教師身邊（王 峰）---149
62 微格教室的風采（蘇 琦）---151
63 相信的作用力（李春虹）---153
64 《小狐狸買手套》及其他（朱麗玲）---155
65 進了附小，你就不是一個人（熊忠雄）---158
66 以iPad實現教學課堂翻轉（陳 軍）---160
67 自從班主任的辦公桌搬進教室（張雪峰）---163
68 “溫暖”食堂（王奇志）---166
69 生日祝福“三個一”（郭鳴劍）---168
70 當我得到“猜猜我有多愛你”的祝福（王小茜）---170
71 最好的熱水器換來最好的飲水（焦玉萍）---172
72 解決教師後顧之憂（尹紅丹）---174
73 一年一度的健康體檢（羅 俠）---176
74 空調搬進了清華宿舍（薛 晨）---178
75 老師傅闫國華來了（申旭兵）---180
76 暖暖水壺，甜甜笑容（李秀玲）---183
77 舌尖上的清華附小（王 焱）---185
78 晚餐背後的人文關懷（楊 鈞）---187
79 全體教師為教師子女過六一（盧 榮）---189
80 教師子女任選“X課程”的機會（安 華）---191
81 一筆特殊的“基金”（俞 琨）---193
82 我的家庭，我的學校（姜國明）---195
83 一根跳繩的故事（郭洪娟）---197
84 不僅僅是體檢（張 靜）---199
85 車燈、路燈（孟 嬌）---201
86 炎夏，當習習涼風吹來（代養兵）---203
87 一束康乃馨的寄托（許長亮）---205
88 用腳步丈量圓明園（陸雨青）---207
89 我們的官網個人照（凌勇濤）---210
90 圖書館裡的角落（楊雪原）---212
91 洗手間裡的溫情（唐小莉）---214
92 插線板是小，安全是大（李 樺）---216
93 探秘校園裡的綠色（賀 潔）---218
94 附小，家的味道（陳新蕾）---220
95 OA·二校門·iPad（崔 占）---222
96 這所生態田園（於 晗）---225
97 閱讀是教師最好的保養（韓沐霏）---227
98 現代化的教室教學環境（玄海聖）---229
99 我們的專業教室（王柏勻）---232
100 那一抹清華紫（隋敏方）---234

教育家研究院成立了
湯衛紅
從來沒有想過作為一個普通教師的我能與“教育家”“教育家研究院”產生關聯。當竇校長宣布學校成立教育家研究院並任命我為院長時，我簡直不敢相信自己的耳朵。心想：我自己與教育家根本都不沾邊，又初來乍到，任“院長”，這能行嗎？竇校長似乎看出了我的心思，語重心長地說：“我們都不是教育家，但我們都要研究教育，研究教育家。清華附小的老師要有教育家的夢想。既要有腳踏實地的奮鬥，又要有抬頭看天的情懷。教育家研究院要挖掘老師們的潛力，激勵老師們成長，為老師們搭建平臺。”抱著向老師們學習的心態，我硬著頭皮“入主”教育家研究院。
教育家研究院能為老師的成長做些什麼？正當我苦苦思索，進行所謂的宏觀架構的時候，竇校長送給我一本李希貴校長的《學校轉型》，並特別提到書中的“先打槍，再瞄準”的理論。我若有所悟：得先干起來！我先從研究竇校長的著作，研究學校的“1+X課程”，研究學校的自主排課入手，大量閱讀相關的文獻、資料，向王玲湘老師、胡蘭老師、安華老師等了解學校的辦學思想、管理理念、課程改革。漸漸地，我對學校有所了解，也認識了越來越多的老師。“為聰慧與高尚的人生奠基”“兒童站在學校正中央”“立人為本，成志於學”“健康、陽光、樂學”“敬業、博愛、儒雅”“課程是學校最重要的產品”等思想、理念、目標很快成為我由衷認同且內在於心的追求。在讀完《學校轉型》後，我深深敬佩李希貴這位當代中國教育改革的實踐家。受書中觀點和做法的啟發，我也對學校的管理、教育、課程等有了一些新的思考。我忽然明白了校長送我這本書的另一番心意：研究教育家，特別是教育改革實踐家，思考如何實現我們學校的轉型，為學校改革提供決策參考，這可是教育家研究院的重要職責。參加學校的校務會時，我大膽提出了一些自己的改革建議，得到了大家的認可。而竇校長更不吝表揚：“書沒白給你，有思考！教育家研究院院長開始有角色感了！”
學校的辦學行動綱領是引領學校發展方向的重要文件。學校每年都會修訂和完善綱領，以使學校的發展目標更明確，行動步驟更清晰。雖然我不熟悉學校，但竇校長仍然交給我一個光榮而艱巨的任務——修改辦學行動綱領。正當我滿臉驚訝的時候，竇校長說：“別擔心，我們和你在一起。不是你一人修改，各部門的負責人都在修改。你作為一個新來的老師或許能看出我們看不到的問題，或許能提出更有建設性的意見。”當我一口氣讀完綱領的時候，我的心靈被深深地震撼了！先進的理念、崇高的目標、卓越的追求、改革的力度、實干的勇氣、智慧的金句令人欽佩。閱讀的過程就是一次精神的洗禮，不知不覺中“選擇了清華，就選擇了一生的責任”已在我心中留下烙印。夜以繼日，我反復研讀，讀過三遍之後，我著手修改主持交流活動.tif。我修改了一些表述不夠科學、嚴謹的地方，提出了一些自己的意見和建議。廢寢忘食的修改過程，讓我領會了責任的力量。我分明感覺到學校命運與自己是那樣的息息相關。我誠惶誠恐地將我的修改稿送交學校。又是一個沒想到！竇校長逐字逐句地閱讀了我所有修改的地方，還專程聽取了一些建議背後的詳細思考。讓我感到特別有成就感的是，2014年最新修訂版的綱領采納了很多我的修改意見和建議。當綱領中融入自己的心血的時候，對學校發展的使命感又增添了幾分。用竇校長的話說，我“更像一個清華人了！”
院長也不是“光杆司令”，雖處暑假，還未開學，但校長的微信管理給了我啟發。我迅速建立了“教育家研究院”微信群，擬將學校要推出的影響力教師“收編入伍”。清華附小的老師充滿了正能量，受邀者積極響應。我在微信群裡發表的思考、感悟、心得等都得到了大家的回復，有贊同的，有探討的，有建議的，有質疑的，大家都有一種教育家的追求，真思考、真討論、真研究。微信平臺儼然成為一個教師們的思想交流吧。研究院在沒有張燈結彩、剪彩掛牌、鞭炮齊鳴中以一種“學術”的方式悄然“開張”了。在微信交流中，我又認識了清華附小更多會思考、真研究、勤實踐的卓越教師。我隻是起到了一個組織者的作用，不隻是我展示思想，更多的是我從這些具有教育家潛質的老師身上汲取到更多的思想營養。毋庸置疑，在教育家研究院中受益最大的是“院長”本人。
敬業、博愛、儒雅是清華附小教師的生命樣態。在這個卓越團隊中，有一批名師引領著團隊的成長。他們牢記“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學使命，豐富和完善主題教學思想，傾心構建“1+X課程”體繫，生成了鮮明的教育思想，形成了獨特的教育風格，是聰慧育人、高尚為師的典範，產生了廣泛而積極的影響。為了研究這批最有影響力教師的教育思想，感悟他們的教育情結，挖掘他們的教育智慧，分享他們的教育幸福，探秘百年附小的教育傳奇，學校推出“清華附小影響力教師叢書”並召開報告會。而這恰恰也是教育家研究院的分內之事。與王玲湘、王麗星、許劍、聶焱等具有影響力的教師在一起研討，怎能不激勵人的成長呢！王玲湘老師基於主題教學思想，探索語文教育對於兒童發展的意義，提出了生長語文的教學主張和實踐範式；王麗星老師基於兒童的核心素養，超越數學學科本身，探索學科內整合、學科間整合、課內外整合，創造了孩子們喜歡的“整合數學”；許劍老師的班級教育史就是一部班本課程設計與實施的多彩畫卷，其教育的理想與信念、使命與責任、智慧與激情、情趣與藝術令人贊嘆；聶焱老師作為清華大學的高材生扎根小學、葆有童心，創造了孩子們喜歡的藝術的童年，他認為：童畫即童話，是師生間最直接的溝通，也是成人世界與孩童世界最直接的溝通。作為項目負責人，我有了對他們的著作先睹為快的機會，更有機會與他們面對面地交流。汲取這些著作的營養，也讓我對兒童、對自己的“兒童數學”教學主張有了更深刻的思考，有了更明晰的發展方向。“數由童生，童由數長，童數相生”的教育理念也因此而被賦予了更為豐富的內涵。我仿佛聽到了自己幸福成長的撥節聲。美哉，教育家研究院！
影響力教師叢書隻是學校百年校慶出版計劃的一部分。站在2015年的門檻上，學校將百年校慶出版叢書定名為“百年附小的中國意義”，內容涉及學校、學生、教師、校友等各個方面，力圖全面反映百年清華附小的教育畫卷。而我則成為整個項目的負責人。我將有更多的機會和學校各個方面的人打交道，而在這交往、交流中我又將獲得一次又一次成長的契機。我也清醒地意識到：教育是立體的，隻有認識和研究影響教育整體中的各個因素，纔可能整體推進教育改革。教育家研究院任重而道遠。
教育家研究院看似在“度人”“達人”，但在這個過程中，自己一定也會成長起來。我終於漸漸領悟：竇校長原來是如此用心良苦、不著痕跡、智慧地創造機會、搭建平臺促進一個進入專業成長高原期、邁入新的起點的教師從高原起飛！教育家，“雖不能至，心向往之”。我默默警醒自己：心懷感恩，常知愧疚，卓越攀行！

讓教師過有品質的專業生活
從1915年成志學校誕生到清華附小的今天，實現了從成志學校到成志教育的偉大探索歷程。經歷了百年的沉澱，清華附小伴隨著民族復興，在百年基礎教育的發展史上體現了自身的中國意義，即“三個引領”：價值觀的引領，課程的引領，公益服務的引領。兒童是學校的全部意義，而托起兒童的是一位位教師，百年的歷程中，附小有這樣一群敬業、博愛、儒雅的教師，是他們，成就了附小今天的樣子。從1915年的成志學校到而今的成志教育，在這條路上，清華附小能為教師做些什麼？
教師是學校所有工作的重心。一個學生遇到好教師是人生的幸運，一個學校擁有好教師是學校的光榮，一個民族能不斷湧現好教師則是民族的希望。
“要有好的學校，先要有好的教師。”沒有一個量夠質優、擁有共同價值追求的教師團隊，再好的教育理想也難以實現。為此，我們付出了很多努力。我們為教師“量體裁衣”“私人訂制”不同的職業發展規劃，開展豐富多樣的學習活動，提供免費學歷進修。我們盡最大可能引領教師努力追求高尚的師德修養、精深的專業水平、突出的研究能力、豐碩的研究成果、顯著的示範作用，從而使其成為清華附小的“大師”，使清華附小成為一所多方贊譽、受人尊敬的卓越小學。
“要留住好的教師，就要滿腔熱情為教師著想。”我們一方面注重用信念激勵教師、鼓舞教師，另一方面重視改善教師待遇，解決生活困難，關心教師健康，維護教師權益等。在六一兒童節前夕，老師們常常都會想著給班裡學生備一份什麼樣的禮物，有時會忽略自家的孩子也需要過這樣的節日，學校會早早策劃和準備，給教師的孩子過個有意義有意思的兒童節。在附小，教師們工作都十分繁忙，八小時以內干不完，加班加點也要把工作做到盡善盡美。為了免除教師們的後顧之憂，學校免費提供一日三餐，為教師和他們的子女提供方便。隨著鼕季的到來，氣溫的降低，我們發現一些教師減少了戶外活動。 “鼕天動一動，少鬧一場病；鼕天懶一懶，多喝藥一碗。” 我們給每位教師準備了跳繩，為了激發大家跳繩的興趣，學校還組織了個人跳繩比賽、團體跳大繩比賽，這樣一帶動，大家就運動起來了……所有的這些努力，是在追求讓教師對附小有歸屬感，從而使清華附小成為一所有角落、有故事、有意思，令人難忘的、溫潤的小學。
“一手抓精神文明，一手抓物質建設，兩手都要硬。”我們注重教師工作和學生學習環境的實用性、簡約性、人文性，反對豪華、鋪張、攀比，主張過低碳生活，杜絕浪費。2011年在抗震加固階段，我們對校園進行了再設計，七大建築、十二大景觀，中西合璧，一年四季美如畫卷。學校硬件建設，既要有“面”，還要顧“裡”。廁所是所有人每天都要去的地方，一個國家的“廁所文化”，反映著一個民族的生活習慣，也體現著一個國家的文明程度。同樣，一所學校的“廁所文化”也體現著一所學校的文明程度。附小的“洗手間”除了干淨整潔，還特別講究人性化，隨手可取的紙巾、洗手液、洗手步驟溫馨提示、熏香、綠植、蹲位前的門上粘貼的學生小報、健康知識、手機臺……這樣貼心而又細致入微的考慮使老師們備感溫暖。附小有個理念——“學習是最好的保養”，學校經常為老師購買、訂閱、發放各類書籍。不僅如此，校園的每個角落，都有撲面而來的“書香”。所有的這些是為了讓清華附小成為一所生態田園、人文家園、書香校園。
教師是學校構成的基本要素，沒有教師的學校是不存在的。清華附小的辦學使命是：為聰慧與高尚的人生奠基。這裡面有一個維度就是指向教師，教師要更新教育觀念，提高師德修養，提升專業水平，能夠高尚為師、聰慧育人，使自己因教育成效而過上有品質的生活，因受人尊敬而增強職業認同度。從這個角度說，學校為教師做事是理所當然的。本書選取了學校為教師做的100件事，其實又何止是這100件事，謹以此為代表，表達百年清華附小的價值就在於：為學生和教師聰慧與高尚的完整人生奠定堅實基礎，實現學校、學生、教師、家長夢想的聚合融彙，共同成長，彼此抵達。
竇桂梅