《特殊兒童溝通與交往》由華東師範大學出版社出版。

《特殊兒童溝通與交往》通過幫助學生理解特殊兒童溝通中所面臨的各種情況，促進其在教育過程中能夠充分考慮到相關的教育需求，從而在教育教學方法上采取必要的舉措。通過本書的學習，學生應充分認識到溝通對特殊兒童帶來的影響，明確特殊兒童溝通的根本目的，並準確認識和把握相關的特殊兒童溝通的教育教學方法，以為其今後從事相關的工作打下扎實基礎。

雷江華，教授，博士，華中師範大學特殊教育繫主任，主要從事特殊兒童的心理與教育、教育心理學、認知心理學、學習心理學、教育管理學等領域教學與科研工作。國家教師教育精品課程《特殊兒童發展與學習》負責人，兼任國家基礎教育課程教材專家工作委員會特殊教育委員會委員（2012-2015）、中國高等教育學會特殊教育研究分會常務理事、中國心理衛生協會殘疾人分會特殊教育專業委員會副主任委員及聾教育組組長等。

第一章 概述
第一節 概念與理念
第二節 理論基礎
第三節 特殊兒童溝通與交往的原則
第四節 特殊兒童溝通與交往的方法

第二章 聽覺障礙兒童的溝通與交往
第一節 聽覺障礙兒童溝通與交往的概述
第二節 聽覺障礙兒童溝通與交往的方式
第三節 聽覺障礙兒童溝通與交往的途徑
第四節 聽覺障礙兒童溝通與交往的輔助技術
第五節 聽覺障礙兒童溝通與交往的策略
第六節 案例分析

第三章 視覺障礙兒童的溝通與交往
第一節 視覺障礙兒童溝通與交往的概述
第二節 視覺障礙兒童溝通與交往的方式
第三節 視覺障礙兒童溝通與交往的途徑
第四節 視覺障礙兒童溝通與交往的輔助技術
第五節 視覺障礙兒童溝通與交往的策略
第六節 案例分析

第四章 智力障礙兒童的溝通與交往
第一節 智力障礙兒童溝通與交往的概述
第二節 智力障礙兒童溝通與交往的方式
第三節 智力障礙兒童溝通與交往的途徑
第四節 智力障礙兒童溝通與交往的輔助技術
第五節 智力障礙兒童溝通與交往的策略
第六節 案例分析

第五章 自閉癥兒童的溝通與交往
第一節 自閉癥兒童溝通與交往的概述
第二節 自閉癥兒童溝通與交往的方式
第三節 自閉癥兒童溝通與交往的途徑
第四節 自閉癥兒童溝通與交往的輔助技術
第五節 自閉癥兒童溝通與交往的策略
第六節 案例分析

第六章 超常兒童的溝通與交往
第一節 超常兒童溝通與交往的概述
第二節 超常兒童溝通與交往的方式
第三節 超常兒童溝通與交往的途徑
第四節 超常兒童溝通與交往的輔助技術
第五節 超常兒童溝通與交往的策略
第六節 案例分析

第七章 腦癱兒童的溝通與交往
第一節 腦癱兒童溝通與交往的概述
第二節 腦癱兒童溝通與交往的方式
第三節 腦癱兒童溝通與交往的途徑
第四節 腦癱兒童溝通與交往的輔助技術
第五節 腦癱兒童溝通與交往的策略
第六節 案例分析

第八章 肢體障礙兒童的溝通與交往
第一節 肢體障礙兒童溝通與交往的概述
第二節 肢體障礙兒童溝通與交往的方式
第三節 肢體障礙兒童溝通與交往的途徑
第四節 肢體障礙兒童溝通與交往的輔助技術
第五節 肢體障礙兒童溝通與交往的策略
第六節 案例分析

第九章 語言發展障礙兒童的溝通與交往
第一節 語言發展障礙兒童溝通與交往的概述
第二節 語言發展障礙兒童溝通與交往的方式
第三節 語言發展障礙兒童溝通與交往的途徑
第四節 語言發展障礙兒童溝通與交往的輔助技術
第五節 語言發展障礙兒童溝通與交往的策略
第六節 案例分析

第十章 多動癥兒童的溝通與交往
第一節 多動癥兒童溝通與交往的概述
第二節 多動癥兒童溝通與交往的方式
第三節 多動癥兒童溝通與交往的途徑
第四節 多動癥兒童溝通與交往的輔助技術
第五節 多動癥兒童溝通與交往的策略
第六節 案例分析

第十一章 多重障礙兒童的溝通與交往
第一節 多重障礙兒童溝通與交往的概述
第二節 多重障礙兒童溝通與交往的方式
第三節 多重障礙兒童溝通與交往的途徑
第四節 多重障礙兒童溝通與交往的輔助技術
第五節 多重障礙兒童溝通與交往的策略
第六節 案例分析

我國古代思想家荀子曾說： “人之生不能無群。”馬克思也認為“人是一切社會關繫的總和”，這說明社會性是人的本質屬性，折射出人在社會中自如地生活需要具備一定的溝通與交往能力。特殊兒童由於自身的障礙，在與他人溝通與交往的過程中或多或少地存在一些困難。這不但限制了他們個人綜合素質的提升和優化，而且影響了他們社會融合的進程和效果。因此，學會溝通與交往既是特殊兒童個體有尊嚴地生活的重要手段，也是特殊兒童融入社會的必由之路。正是考慮到溝通與交往能力的發展對於特殊兒童終身發展的奠基作用，我們結合承擔的中國殘疾人聯合會的課題“信息化進程中殘疾人溝通與交往變革研究”以及湖北省教育廳哲學社會科學重大攻關項目“聽覺障礙學生語言障礙的認知機制與干預研究”，設計了本書的編寫思路。
本書試圖實現理論性與實踐性的有機結合，在明晰特殊兒童溝通與交往的核心概念和基本理論的基礎上介紹了十類特殊兒童的溝通與交往。按照這一思路，雷江華組織編寫人員商定了具體的編寫提綱並確定了各章編寫人員，具體分工如下： 第一章，雷江華、陳影、劉禮蘭、宮慧娜（華中師範大學）；第二章，馮會平特殊教育學校）、賈玲（新疆師範大學）；第三章，王曉甜（華中師範大學）；第四章，黃鐘河（華中師範大學）；第五章，孫雯（華中師範大學）；第六章，彭霓（銅仁學院）；第七章，喬蓉、張振業（華中師範大學）；第八章，潘嬌嬌、李靜鄖（華中師範大學）；第九章，崔婷（武漢體育學院）、賈玲（新疆師範大學）；第十章，劉文麗（安慶師範大學）；第十一章，王艷、羅司典（華中師範大學）。因本書輔助技術部分涉及醫學知識，編寫人員邀請了華中師範大學附屬醫院院長張振業醫生參與了各章的編寫統稿工作。
本書能得以出版，得到了國家哲學社會科學規劃一般項目（15BYY069）以及中國殘疾人聯合會2014—2015年度課題（2014&22001）的資助，在此表示衷心的感謝！特別感謝華東師範大學出版社吳海紅編輯的精心校改！
本書在寫作的過程中參閱了大量的文獻資料，雖然盡量做到明確標注，但難免掛一漏萬，在此對未列入注釋和參考文獻的作者表示誠摯的歉意。由於時間倉促，撰稿者較多，雖數易其稿，但難免有疏漏及欠妥之處，敬請讀者不吝賜教！
編者2017年6月