齊學紅，南京師範大學教育科學學院教授，博士生導師。主要從事教育社會學、道德教育、班主任專業化理論與實踐研究。現任南京師範大學班主任研究中心主任，江蘇省高校哲學社會科學重點研究基地南京師範大學教育社會學研究中心研究員，南京師範大學道德教育研究所兼職研究員，江蘇省教育學會班主任專業委員會理事長，中國教育學會教育學分會教育人類學學術委員會副理事長、教育社會學專業委員會理事。主持並承擔多項省部級重點研究課題，出版個人學術專著3部，先後在《教育研究與實驗》、《教育學報》、《華東師範大學學報》、《教育理論與實踐》、《全球教育展望》等刊物發表論文數十篇。主編《今天，我們怎樣做班主任——優秀班主任成長之路》、《新編班主任工作技能與訓練》、《班級管理》、《職業學校班主任》等多部班主任培訓用書。
袁子意，南京師範大學教育科學學院家庭教育學專業教師。主要從事家庭教育學、成人教育學、教育公共關繫學的研究工作。現任南京師範大學教育科學學院兒童發展與家庭教育研究中心副主任，南京親範學堂家庭教育指導中心主任，南京市家庭教育研究會常務理事，江蘇省家庭教育研究會常務理事，江蘇省心理學會家庭教育心理專業委員會秘書長。

第一章 班會課的性質與功能定位
一、班會課的性質
二、班會課的功能定位
三、班會課與班主任的素養提升
四、如何開好主題班會課
五、班會課的研究現狀

第二章 班會課的規劃與設計
一、小學班隊會的規劃
二、初中班會課的規劃
三、高中班會課的規劃
四、生涯規劃班會課的設計

第三章 特色班會課的設計與實施
一、心理班會課的設計與實施
二、體驗式班會課的設計與實施
三、團體心理輔導班會課的設計與實施

第四章 優秀主題班會課教學實錄
一、理想繫列
二、感恩繫列
三、職場繫列
四、溝通繫列
五、勵志繫列
六、畢業儀式繫列

第五章 班會課的反饋與評價
一、主題班會與班集體建設
二、學生、家長眼裡的班會課
三、主題班會課評價標準

《班會課的設計與實施》：
班主任的教育理念，其對教育的理想，對達成教育目標的途徑與方法的理性思考等，都會在班會課的設計中得以體現。其中，班主任對教育資源的整合意識是班會課設計理念的一個重要方面。在一些班主任的設計中，把家長請進班會課，使家長成為班會課的主角，班會課不僅是學生展示纔能的舞臺，還是家長展示纔藝、家校溝通的重要途徑。通過班會課等方式，最大限度地爭取家長的理解與配合，是一些優秀班主任成功的秘訣之一。時至今日，一些班主任仍然把家長作為訓斥的對像，一味強調家長對學校工作的配合與支持，對家長作為一種教育資源和教育力量的認識還遠遠不夠，難以形成家庭與學校協調一致的教育影響，教育效果也大打。
把家長請進來是一種做法，把學生帶出去，把班會課的舞臺從學校拓展到社會，發揮並利用社會教育資源也有異曲同工之妙。有的班主任把學生帶到植物園裡去種樹，到麥當勞店體會一天的工作等，既鍛煉了學生能力，又增長了學生見識。在一個個精妙的班會課設計中，體現了班主任打破常規、大膽創新的先進教育理念。例如，如何讓傳統教育題材煥發出時代活力，就是班主任的創新之處。所謂創新往往體現在觀念和手段兩個方面。如3月5日學雷鋒日，組織全校或全班搞義賣活動，把義賣所得捐給貧困生或需要幫助的人；為了紀念長征勝利70周年，圍繞重走長征路組織、開展繫列主題班會活動，同時讓學生談參加這些活動的感受和體會；變傳統德育的被動說教式班會課，為學生主動參與的主體探究活動，同樣會收到意想不到的效果。
總之，一個好的班會課設計、一個具體做法背後往往隱含著班主任的教育思想和理念。所以，班會課的設計絕不僅僅是操作層面的具體做法，而是思想觀念的現實化過程。
班會課的成功與否，除了班主任要有正確的教育理念、對當下社會問題及學生思想發展狀況的恰當把握外，還需要具有一定的組織協調能力和管理智慧。一堂好的班會課除了得益於一個好的理念、一個鮮明的主題外，還得益於班主任良好的專業技能和個人素質。從這個意義上說，班會課不僅是學生、家長展示纔藝的舞臺，還是班主任個人素質展示的平臺。一堂好的班會課往往會給學生的一生帶來啟迪和影響。在一堂成功的班會課上，師生之間能夠達到水乳交融的效果，這是任何說教式德育無法實現的。由於班主任個人的先天素質不同，表現在班會課的組織與實施上往往各有所長。如有的班主任擅長組織文藝或體育活動，有的班主任擅長演講，有的班主任擅長編排心理劇等。同時，班會課的成功還取決於班主任對各素的組合與重整，而不是班主任一人唱獨角戲。
如果說班會課是一個舞臺，班主任就是導演、策劃，學生是真正的演員。隻有導演和策劃是不夠的，離開了學生的積極參與，班會課無法取得理想的效果。
從班會課的功能來看，好的班會課往往體現出一定的開放性.不惟教育性，可同時兼具娛樂性。正如一位高三班主任所言，對於高三學生來講，他們本身的學習已經非常緊張，高考這根弦已經繃得夠緊了，在這種情況下，放松是提高效率的最好手段。我的班會課的目的就是要讓學生笑，開懷大笑；既可以起到精神放松的作用，也可以達到緩解學習緊張氣氛、融洽師生關繫的目的；班會課的作用就像是機器得到良好運轉的潤滑油。而笑的題材就來自學生的日常生活。這就要求教師和學生要善於觀察、用心體會、認真發現生活中樂觀向上的積極因素。學生既是生活的主角，也是班會課的主角。班會課的效果一是取決於學生的廣泛參與，二是學生能夠在班會課上有所感悟，心有所動。例如，學會感恩的主題班會，通過創設教育情境，營造教育氛圍，把師生情、父母情、同學情通過細節表達出來。這裡有父母寫給孩子的信，有孩子從小到大的照
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