《大夏書繫：我的教育視界》彙集了竇桂梅校長多年來遊學英國、美國、烏克蘭、韓國、日本的所見所聞所思，所選文章豐富多彩，體現了作者開闊的“教育視界”。“用怎樣的邏輯觀課”“美國中小學校長的傾訴與挑戰”“教育公平,說還是不說”等文章，用專業的視角向讀者呈現了國外教育；“怎樣積蓄你的情感賬戶”“美國人的微笑、感謝與贊美”“韓國女人、和日本女人和中國女人”等文章，以柔美細膩的語言，展示了看似跟教育沒有直接關繫，但是對教育有所啟發的細節。
誠如作者所言，“視界”有多大，世界就有多大。

《大夏書繫：我的教育視界》是魅力校長竇桂梅幾年來遊學多國的見聞和思考，既有對國外教育的展示，也有中外教育的對比，還有參觀訪問中靈活、柔軟的美文。作者以獨特的視角展現了英國、美國、烏克蘭、韓國、日本五國的教育細節和教育故事，為讀者展現了另一番教育圖景，值得投身教育的每一位讀者細細咂磨和品位！

竇桂梅，現任清華附小校長，兼任清華大學附屬小學商務中心實驗小學校長。教育學博士，全國著名特級教師。清華大學教育研究院基礎教育研究所副所長，東北師大、北京教育學院兼職教授，東北師大、首都師大碩士生導師，語文教材編寫組編委及編寫人員。出版《聽竇桂梅老師評課》《聽竇桂梅老師講課》《玫瑰與教育》《竇桂梅與主題教學》《回到教育的原點》等多部個人專著。

作為教育部更新觀念報告團成員之一，曾在人民大會堂作“為生命奠基——語文教改的三個超越”報告。至今，其三個超越到主題教學到“1+X”課程整合思想在全國產生了廣泛影響。曾提名全國中小學中青年“十傑教師”，曾獲得全國模範教師、全國師德先進個人、全國教育繫統勞動模範等榮譽稱號。

序言 視界與世界

第一輯

英 國 教 育 隨 筆

序言 視界與世界 001

學校自主?家長擇校?問責制 002

――英國教育體制改革關鍵詞

讓好教師留在課堂上 014

――英國教師的專業要求及薪金

有這樣一所教會學校 025

學校有自我評估嗎 033

從“我們”轉變為“他們” 043

――在英國接受的領導力與管理力培訓

用怎樣的邏輯觀課 050

――英國觀課評估的“三角理論”

怎樣積蓄你的情感賬戶 061

牛津、劍橋與莎士比亞 071

第二輯 美 國 教 育 隨 筆

看得見的隱性德育 086

――有感於華盛頓的幾處景觀

春天，我們的學生在做什麼 095

――有感於四月的華盛頓

從三所學校的細節，看“以學生為本” 104

美國中小學校長的傾訴與挑戰 115

美國教師的職業倦怠為哪般 123

美國人的微笑、感謝與贊美 132

賴特、海明威、喬丹風光的背後 142

――芝加哥見聞散記

第三輯 烏克蘭教育隨筆

尤先科總統的賀信 154

一切都是民族的 159

教師博物館 163

在蘇霍姆林斯基的書房裡 167

走進教育理想國：帕夫雷什中學 171

把“精神共同體”的智慧發揮到極致 176

想像蘇霍姆林斯基在中國 180

文學的力量 184

當卡婭來到美麗的清華附小 188

――記蘇霍姆林斯基女兒卡婭的清華附小行

第四輯 韓國教育隨筆

對韓國人的初步印像 196

教育成功的幾個關鍵詞 200

如此尊師重教 206

給學生什麼樣的夢想 210

――參觀韓國外國語大學附屬外國語高級中學

“涼和辣”的韓國飲食 217

韓國女人、日本女人和中國女人 221

第五輯 日本教育隨筆

殘障兒童的境況 228

――再談“以人為本”

教育公平，說還是不說 234

誰的負擔更重 243

一樣父母心 248

究竟什麼是“以人為本” 253

怎樣培訓“確保受人愛戴的優秀教師” 258

海，安靜如夜 262

友誼天長地久 265

我們是需要絕對的自由呢，還是保姆式的國家？
我們需要自主，還是統一？自由的革命，還是控制？權力下放，還是控權？
我們是要告訴學校做什麼，還是需要一種制衡？
所有人都有選擇嗎？在偏遠的農村呢？
教育是否依然是高度的主智主義？
基本教育機會的均等，從古至今，真正實現過嗎？
學生個體自由過嗎？
這些問題始終讓我困惑。毫無疑問，學校自主、家長擇校，我們也都在試圖改進，甚至比英國還激進。有些學校試圖在自己的範圍內落實更為自由的哲學信念，然而其努力幾乎沒有產生影響……
太多感慨，太多話題。以上語言碎片或許有些“語無倫次”，隻因個人能力所限，說不透教育，也說不全改革。就好比800多年的牛津、600多年的劍橋，太深遠，太復雜！好在有幾個改革的關鍵詞給我們聯想，給我們啟發……
作為教育工作者，寫出以上對“教育環境”思考的文字，深感愧疚。有些“學生要求”，我們教師的言行做得也不夠，好些時候我們是沒有底氣要求學生的。這次美國之行，也讓我看到了自身的不足以及整個團隊的問題。清醒便好，但願因我們的行動與堅守，培養的後來人，不是在喊著德育口號，不是在一代不如一代的嘆息中，迎接未來。
春天，我們中國的學生在做什麼？我們的學生在寒暑假，會做什麼？我們的社會，我們的學校，究竟為學生提供了什麼？走出美術館，我不斷地問自己。
看看我們的學生吧。春天，有誰見過中國那些風景名勝中有如此多學生的影子？他們都在自己的課堂裡“埋頭苦讀”呢。若有，也是學校像征性地“春遊”，即來到某個地方，蜻蜓點水般地遊玩一圈，沒有深入地考察，更沒有獨到地思索。
在寒暑假，又有多少學生能這樣深入地走向生活？比如暑假或寒假，我每天上下班走在清華園裡，所見到的從祖國各地來的學生，大都是跟著旅行社來這裡參觀，其主要目的不是研究清華文化，而是到這裡立志：我要考上清華大學。也許別無其他。
……