《教師教育精品教材·特殊教育專業繫列:特殊教育概論(第二版)》由華東師範大學出版社出版。

《特殊教育概論》是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材。本教材第一版的基礎上，根據教學實踐和使用反饋情況，對教材的結構和內容作了較大的更新和調整，以反映最近幾年特殊教育理論與實踐的發展成果。該教材的編寫旨在促進學生形成融合教育觀念，認識和了解各類有特殊教育需求的特殊兒童的發展特點及教育需求，掌握必要的特殊教育與教學方法、手段，能夠適應普通學校融合教育工作的需要。

劉春玲，華東師範大學特殊教育學繫教授、繫主任，上海市特殊教育資源中心副主任。
研究方向：特殊兒童發展與教育
研究成就：先後主持國家社科青年項目、教育部人文社科規劃項目、上海哲社規劃項目等多項省部級課題及國際合作課題，發表學術論文40餘篇。
已出版主要著作：
《特殊教育概論》（“十一五”國家級規劃教材）華東師範大學出版社 2008
《智力障礙兒童發展與教育》北京大學出版社 2011

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第二版序
第一版序
第一章特殊教育概述
第一節特殊教育的基本概念
一、特殊兒童
二、特殊教育
第二節特殊教育的發展歷程
一、歐洲和北美特殊教育發展歷程
二、中國特殊教育發展歷程
第三節我國特殊教育體繫與發展趨勢
一、特殊教育體繫
二、特殊教育的行政管理
三、特殊教育的發展趨勢
第二章全納教育
第一節全納教育概述
一、全納教育的涵義
二、全納教育的產生和發展
第二節 隨班就讀概述
一、隨班就讀的概念
二、隨班就讀的產生與發展
三、隨班就讀學生的安置與管理
四、隨班就讀的作用
第三節全納教育的支持形式
一、巡回指導
二、資源中心
三、課程與教學策略的調整
四、資源教室方案
五、差異教學
第三章特殊教育的法規與政策
第一節我國特殊教育的法規與政策
一、特殊教育的相關法規
二、重要法規與政策解讀
第二節特殊教育相關國際文獻與重要法規
一、特殊教育相關國際文獻
二、國外重要法規與政策介紹
第四章個別化教育計劃
第一節個別化教育計劃概述
一、個別化教育計劃的由來
二、個別化教育計劃的主要內容
第二節個別化教育計劃的制定與施行
一、評估
二、計劃的制定
三、IEP的實施
四、IEP的評估與修訂
五、IEP表格舉例
第五章智力障礙兒童
第一節智力障礙概述
一、智力障礙的概念
二、智力障礙的鋻定與分類
三、智力障礙的出現率
四、智力障礙產生的原因
五、智力障礙兒童的特征
第二節智力障礙兒童的教育
一、學習環境
二、課程
三、教學策略
四、技術
第六章聽覺障礙兒童
第一節聽覺障礙概述
一、聽覺障礙的概念
二、聽覺障礙的鋻定與分類
三、聽覺障礙的出現率
四、聽覺障礙產生的原因
五、聽覺障礙兒童的特征
第二節聽覺障礙兒童的教育
一、學習環境
二、課程
三、教學策略
四、技術
第七章視覺障礙兒童
第一節視覺障礙概述
一、視覺障礙的概念
二、視覺障礙的鋻定與分類
三、視覺障礙的出現率
四、視覺障礙產生的原因
五、視覺障礙兒童的特征
第二節視覺障礙兒童的教育
一、學習環境
二、課程
三、教學策略
四、技術
第八章溝通障礙兒童
第一節溝通障礙概述
一、溝通障礙的概念
二、溝通障礙的鋻定與分類
三、溝通障礙的出現率
四、溝通障礙產生的原因
五、溝通障礙兒童的特征
第二節溝通障礙兒童的教育
一、學習環境
二、課程
三、教學策略
第九章情緒與行為障礙兒童
第一節情緒與行為障礙概述
一、情緒與行為障礙的概念
二、情緒與行為障礙的鋻定與分類
三、情緒與行為障礙的出現率
四、情緒與行為障礙產生的原因
五、情緒與行為障礙兒童的特征
六、幾種典型的情緒與行為障礙
第二節情緒與行為障礙兒童的教育
一、學習環境
二、課程
三、教學策略
第十章學習障礙兒童
第一節學習障礙概述
一、學習障礙的概念
二、學習障礙的鋻定與分類
三、學習障礙的出現率
四、學習障礙產生的原因
五、學習障礙兒童的特征
第二節學習障礙兒童的教育
一、學習環境
二、課程
三、教學策略
第十一章其他類障礙兒童
第一節肢體障礙兒童
一、肢體障礙概述
二、肢體障礙兒童的教育
第二節病弱兒童
一、病弱概述
二、病弱兒童的教育
第三節自閉癥兒童
一、自閉癥概述
二、自閉癥兒童的教育
第四節多重障礙兒童
一、多重障礙概述
二、多重障礙兒童的教育
第十二章超常兒童
第一節超常概述
一、超常的概念
二、超常兒童的鋻定與分類
三、超常兒童的出現率
四、超常兒童產生的原因
五、超常兒童的特征
第二節超常兒童的教育
一、學習環境
二、課程
三、教學策略
四、技術
主要參考文獻

《特殊教育概論（第二版）》：
（四）智力障礙的預防
智力障礙的病的，出現的時間也不同。對此，美國學者洛維茲（Louis Rowitz）提出了三級預防模式：原級預防、次級預防及第三級預防。
1.原級預防
在問題發生前采取措施，防止問題的產生。從智力障礙的致病因素上可以看出，部分因素是可以通過積極的措施防止或減少其發生概率的。例如：普及婚前檢查，提倡優生優育，防止近親結婚，缺碘地區的重點人群及時補碘，科學接生等等，都可以有效地預防智力障礙的發生。產前篩查也是一種非常重要的手段。產前篩查的時間通常為15—20孕周，在此期間對孕期婦女進行產前篩查可檢出80%的唐氏綜合征患兒，同時可發現18—三體征和13—三體征等能夠導致智力障礙的染色體異常。
2.次級預防
次級預防是指縮短現存問題的持續時間，或逆轉其效果的措施。首先要進行新生兒篩查，做到早期發現、早期診斷和早期干預。例如，對於苯丙酮尿癥患兒，一旦確診後要及早治療，嚴格按照特殊食譜進行喂養，限制苯丙氨酸的攝入量。我國苯丙酮尿癥的發病率是1：11000，每年出生的新生兒約兩千萬，按此發病率計算，每年約有1700名苯丙酮尿癥患兒。如果這些患兒都能得到及時的診斷與干預，就可以有效地預防智障兒童的產生。其次，對醫學上的“高危兒童”提供醫學、教育和社會等全面幫助，也可以有效地減少高危兒童出現智力障礙的情況。
……

第二版序
2014年，是我國特殊教育發展史上具有裡程碑意義的一年。1月8日，國務院辦公廳下發了《關於轉發教育部等部門特殊教育提升計劃（2014—2016年）的通知》,明確了近階段我國特殊教育事業發展的目標與任務，指明了特殊教育事業發展的方向，對未來三年全國特殊教育工作進行了全面的部署。這是新中國成立以來，最清晰地推出我國特殊教育發展的總體思路和推進策略的文件。為了進一步貫徹和落實“特殊教育提升計劃”，2015年7月15日，教育部與中國殘聯在北京共同召開了“特殊教育提升計劃”中期推進會，對後期的工作進行了部屬，號召各省以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，扎扎實實地發展特殊教育。2015年9月，教育部頒發了《特殊教育教師專業標準》。這一繫列的政策與舉措，昭示我國特殊教育正在步入快速發展的軌道。從全國情況來看，僅僅2014年，全國特殊學校從1933所增加到2000所，在校生從36.87萬增加到39.49萬。我國承擔高等特殊教育的院校也從前些年的30多所發展到近80所，許多高校新開設了特殊教育專業。
為了適應我國特殊教育發展，滿足特殊教育專業教師教育的需要，華東師範大學特殊教育繫的劉春玲和江琴娣教授對2008年出版的《特殊教育概論》進行了修訂。在保持原書結構框架的基礎上，作者對第一版教材內容進行了調整。主要包括：（1）根據當代特殊教育發展的理念與進展，重新界定了一些關鍵概念和專業術語；（2）著重介紹了近年來我國特殊教育的相關法規與重要文件，強調這些法規和政策是特殊教育發展支持保障體繫中的重要組成部分；（3）充實近年來的國內外有關特殊教育的研究成果；（4）更新了相關資料和統計數據。
《特殊教育概論》是普通高等教育“十一五”和“十二五”本科國家級規劃教材，我相信，修訂後的《特殊教育概論》將以全新的面目贏得更多讀者的喜愛，能更好地幫助大家比較準確與全面地了解當代特殊教育發展的趨勢和認識到我國特殊教育發展的機遇與挑戰。

華東師範大學終身教授 方俊明