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序言
第一章 制度大觀——幼兒園教研組的組織建制與制度保障
一、幼兒園可以有哪些教研組織？——教研組的組織建制
（一）教研組的基本組織及其內在關繫
（二）教研組創新組織建制的案例介紹
二、教研組工作可以怎樣展開？——教研組的工作流程
（一）教研組的工作流程
（二）教研組的工作程序
三、教研組有哪些制度予以保證？——教研組組織制度保障
（一）教研組常規性保障制度
（二）教研組創新制度案例介紹
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分眾聯動——幼兒園園本教研中分層研修的新實踐
一所上海市示範園的帶教結對制度
第二章 計劃指南——幼兒園教研計劃的編制
一、教研活動研什麼？——教研內容的確立
（一）教研活動研究的基本內容
（二）園本教研活動內容的選擇視角
二、怎樣的教研形式最合適？——教研形式的選擇
（一）教研活動的基本組織形式
（二）教研活動組織形式的創新
三、怎樣呈現教研計劃？——教研計劃的基素
素之一：教研背景
素之二：教研目標
素之三：教研內容
素之四：教研活動安排
（五）其他教研計劃的參考樣式
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教研計劃編制的誤區
突破慣有模式，把握編制計劃的有效時段
第三章 行動采風——幼兒園教研活動的組織策略
一、怎樣的教研活動是有效的？——一次有效教研活動的常備要素
（一）人人參與
（二）聚焦問題
（三）結論明確
二、如何有效地組織教研活動？——教研活動的組織與實施
（一）克服計劃粗放化，命真題，細化研討內容
（二）避免成員邊緣化，去權威，關注專業差異
（三）甄別無踫撞和偽踫撞，破平衡，展開真實研究
（四）防止交流隨意性，重梳理，凸顯關鍵信息
（五）警惕結果泛化，強驅動，回歸課堂實踐
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對教研組長“教研準備”的新認識
教研活動預案：遊戲這點事
第四章 評論雜談——幼兒園教研活動的評價
一、誰是評價者？——教研活動的評價主體
（一）教研組組員與組長主導評價
（二）園長參與並支持評價
二、評價什麼？——教研活動的一般評價視角
（一）關於教研計劃的評價
（二）關於教研活動過程與結果的評價
三、怎樣評價，——教研活動評價的建議
（一）給組員與組長的評價建議
（二）給園長的評價建議
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教研組長組織看課評課的基本能力
組長教研反思案例二則
第五章 資源廣角——幼兒園教研資源的建設與共享
一、教研組應該有哪些基本的文檔？——教研文本的有效積累
（一）教研組工作流程的管理性文檔
（二）教研組研究的成果性文檔
（三）教研組成長的榮譽性文檔
二、教研組案頭工作有無標準化？——各類教研文案參考樣式及其點評
（一）教研計劃參考樣式及其點評
（二）教研活動記錄參考樣式及其點評
（三）教研組工作小結參考樣式及其點評
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教研組活動小結二則
第六章 組長茶室——教研組長的個人修養
一、組長在哪裡？——組長們的價值
（一）各行各業的“組長”們
（二）“組長”而成大器者
（三）教師的“頭兒”
二、組長，你準備好了嗎？——組長的個人學養
（一）走進先賢
（二）智慧解惑
（三）悅讀一二
三、好組長是怎樣練成的？——組長的榜樣
（一）教研走筆
（二）精英語錄
後記
附錄 ：參考文獻
附錄 ：園本繫列教研活動綜述——一課三研《會飛的小蝶魚》（完整版）
