推薦序
世紀之交,世界各國紛紛確立了人纔優先發展戰略。為培養符合新時代要求的人纔,各國政府不約而同地推行了新一輪的課程改革。各國改革的重點與熱點因國情的不同而有所差異。但這些改革卻有一個共同的關注點——提高國民核心素養。不難理解,在這個問題上取得突破意味著在人力資源強國這場競爭中占據優勢。
蒙各國統治階層青睞,“提高國民核心素養”這一議題不僅挑起了教育界的研究興趣,還獲得了國際組織的重視。聯合國教科文組織(United Nations Educational Scientific Cultural Organization, UNESCO)最近召開的9次大會中有5次涉足這一領域;14份主要報告和宣言中有8份聚焦這一主題;91份建議書中有29份討論這一話題。經濟合作與發展組織(Organization for Economic Cooperation and Development,OECD)1992年以來發布的21份《教育概覽:OECD指標》中有5份關注課程、教學、評價與核心素養。 據統計,國際最大型的教育研究資料庫ERIC 以教育為主題的1 000 689篇學術論文中有730 694篇屬於課程與教學領域(占總量的73.0%),其中以核心素養為主題的文章篇數為627 292(占教育類論文總量的62.6%,占課程與教學領域論文的85.8%)。 以“21st century skills”、“ literacy ”、“key competence”為關鍵詞,分析2004—2013年10年間ERIC、ScienceDirect、PsycINFO、JSTORJournals、PsycArticles、Oxford Scholarship online、PsycCritiques以及NewsBank等數據庫上發表的關於“核心素養”的政府報告和學術期刊論文後發現:2013年學術期刊論文總量(94 374篇)比2004年( 49 795篇)翻了一番,2013年政府年度報告總量( 4 450份)亦比2004年(2 285份)翻了一番。
值此核心素養研究日益受到重視的背景下,本人極力推薦臺灣課程學者黃光雄教授和蔡清田教授的力作《核心素養:課程發展與設計新論》。這是華人社會中繫統地論述指向核心素養的課程發展的第一部著作。該書以核心素養為魂靈,以臺灣地區的課程實例為血肉,從課程設計起筆,寫罷課程發展再寫課程的實施、領導和評價,最後展望課程的未來發展,為讀者呈現了一卷指向核心素養的課程發展圖景。緊扣前沿的話題,高瞻遠矚的立意,加之旁征博引的學理觀點、完整清晰的篇章布局與深入淺出的語言表達,使得該書頗具可讀性、引領性。既值得課程學術研究者收藏,又可用以課程專業的學習教材,還可作為一線教育者(校長、教師和課程研發人員)的實戰指南。
十分有幸地,鄙人近年來一直參與國家普通高中課程方案與課程標準的修訂,目前正在從事“指向核心素養的普通高中課程發展”研究。工作中遇到問題時,總翻閱此書,並常有所得。作為課程概念,核心素養的意義既在於作為課程的“大觀念”(idea)統領課程發展,也在於作為目標範疇被轉換(或具體化)為課程、教學與評價的目標。此書充分論證了核心素養是如何統領課程的,而對後者的論述有所欠缺。但這一過程對於實踐者而言卻相當重要:沒有這樣的轉換,核心素養極有可能會成為空中樓閣。因此,十分期待兩位課程大家在後續的研究中能夠彌補此不足。
《核心素養:課程發展與設計新論》繫臺灣五南圖書出版公司《課程發展與設計新論》一書的簡體字版本。為適應大陸讀者的閱讀習慣、符合大陸出版物的相關規定,本人經作者同意刪除了一些內容,並對部分術語、外國人名、文獻名等內容作了技術上的處理。在版權及繁簡體轉換過程中,本人得到了許多人的支持,在此一並致謝!
崔允漷