《大夏書繫·成尚榮教育文叢（套裝共9冊）》通過兒童立場、教師發展、核心素養、教學流派、語文、教學、道德等9個方面，對成老師幾十年的教育思考和研究進行了繫統梳理。希望能拓寬廣大教師、校長、教育科研者的視野，在多樣性的認知與比較中，從不同的側面觀察、認識問題，從而更全面、更深入。故事是自己創造的，故事讓時間人格化，也提供了一個可分享的世界。在創造與分享的過程中，站在兒童立場上，教育彰顯出道德這一目的，課程透鏡透射出精神光彩，教學律令成為文化自覺，語文有了萬千氣像，名師基質得以開發，教學風格、教學流派得以生長，而這一切都是為了學生核心素養的培育和發展，成為時代新人，於是教育人生走向了自由境界。
單本介紹：
《兒童立場》
兒童研究是教育研究的母題，是教育的基本立場，本書從理論與實踐、兒童本身與教師視角，闡釋了作者的兒童觀。
《名師基質》
何謂教師發展的內在力量？名師成長有沒有基本的共同特質？本書旨在尋找名師基質，破譯名師成長的密碼，總結名師成長的規律，推動教師更好地成長。
《定義語文》
定義語文不僅是界定語文，更重要的是闡釋語文、詮釋語文，這是一個文化理解過程。理解語文的課程性質、闡發語文的文化意蘊、明晰語文的文化使命，這正是本書所探尋的。
中國教育報2017年教師喜愛的100本書
中國教育新聞網2017年度“影響教師的100本書”
《語文氣像》
作者深刻剖析了斯霞、李吉林、竇桂梅、王崧舟、闫學、孫雙金、薛法根等29位語文名師的成長秘訣、教學主張，繪制了一幅教師專業發展的成長地圖。
《課程透視》
課程可比喻為一組組透鏡，能夠折射出各種課程理念。課程透鏡究竟應當折射出什麼樣的課程觀？應當聚焦在什麼問題上？在書中，作者描繪了基於實踐與教育發展要求進行課程開發與建設的操作導圖。
《教學律令》
教學有沒有基本穩定的東西可以依循呢？答案肯定是有的。本書從課程改革、學生學習、課堂教學等方面，探討了教學的基本問題、基本規律、基本節奏，重在揭示教學中基本穩定的可依循的“律令”以及如何通過教學實踐活化教學律令。
《高目的》
道德是人類的目的，教育事業首先是道德的事業。本書圍繞基礎教育中的這一核心問題，分別從理論、源頭、課程、實踐等角度展開，把抽像的道德教育具像化，讓理論可感知、讓實踐可操作，豐富了德育的內涵和途徑。
《流派觀察》
課程改革深化的今天，教學流派研究不能缺席。作者以蘇派教育為代表，分析了教學流派研究的實質是關於人的研究，目的是促進名師、教育家在文化自覺中尋找到“成長自覺”，在成長中突破。
《核心素養的中國表達》
發展學生核心素養，是國際教育的共同主題。本書既有理論高度——詳述核心素養的價值意義、本質要義、核心命義、根基性，又有實踐展示——優秀學校和教師努力探索核心素養在課程和教學中的實現方式。旨在“植根中華優秀文化土壤，用智慧的方式培育學生核心素養”
