《中職學生全程職業生涯教育研究》以重慶市女子職業高級中學“中職學生全程職業生涯教育”為研究對像，按照“問題提出一理論研究一實踐探索”的邏輯主線對中職學生全程職業生涯教育的教育模式、課程體繫、教學活動、師資隊伍建設等方面進行繫統論述，以期揭示中職學生全程職業生涯教育的本質特點與運行規律。
全書共分八章。第一章為緒論，闡明了研究背景與意義、研究思路與內容、研究方法及創新點。第二章為中職學生職業生涯教育現狀及問題，重點就目前我國中等職業學校開展職業生涯教育中存在的主要問題及其原因展開分析。第三章為中職學生全程職業生涯教育的理論基礎，從哲學、心理學、教育學的經典理論中汲取養分，為中職學生全程職業生涯教育提供理論指導。第四章為中職學生全程職業生涯教育模式，此章為全書核心章節，繫統分析了中職學生全程職業生涯教育模式的構建理念、構成要素與運行特點，凸顯了中職學生全程職業生涯教育相對傳統職業指導的優勢與特色。第五章為中職學生全程職業生涯教育課程體繫建構，論述了課程體繫建構的背景理念與原則，在此基礎上對課程內容、實施策略及課程評價進行了深入探究。第六章為中職學生全程職業生涯教育實踐體繫建構，介紹了該實踐體繫的建構原則、體繫要素及教學實施模式。第七章為中職學生全程職業生涯教化師資隊伍建設，對職業生涯教育專職教師及其他重要教育角色的職責及任務進行了詳細介紹，明確了中職學生全程職業生涯教育教師的專業化標準及具體要求。第八章為中職學生全程職業生涯教育展望，該章節提出了為更有效地開展中職學生全程職業生涯教育，須進一步做好以下方面的工作：國家層面制定相關教育政策，充分利用社會教育資源，不斷完善職業生涯教育課程體繫，采取多樣化的教育教學方法，有效發揮教育評價體繫的作用，建設高質量的職業生涯教師隊伍，促進職業生涯教育價值轉化，注重全程職業生涯教育模式的推廣及應用等。

第一章 緒論
第一節 研究背景及研究意義
第二節 國內外研究綜述
第三節 研究思路及研究內容
第四節 研究方法及研究創新

第二章 中職學生職業生涯教育現狀及問題
第一節 我國職業生涯教育發展歷史與現狀
第二節 中職學生職業生涯教育存在的問題及原因

第三章 中職學生全程職業生涯教育的理論基礎
第一節 中職學生全程職業生涯教育的哲學基礎
第二節 中職學生全程職業生涯教育的心理學基礎
第三節 中職學生全程職業生涯教育的教育學基礎

第四章 中職學生全程職業生涯教育模式
第一節 中職學生全程職業生涯教育模式的構建理念
第二節 中職學生全程職業生涯教育模式的構成要素
第三節 中職學生全程職業生涯教育模式的運行特點

第五章 中職學生全程職業生涯教育課程體繫建構
第一節 中職學生全程職業生涯教育課程體繫建構的背景
第二節 中職學生全程職業生涯教育課程體繫建構的理念與原則
第三節 中職學生全程職業生涯教育課程的內容
第四節 中職學生全程職業生涯教育課程的實施
第五節 中職學生全程職業生涯教育課程評價的特征

第六章 中職學生全程職業生涯教育實踐體繫建構
第一節 中職學生全程職業生涯教育實踐體繫構建的原則
第二節 構建繫統化的職業生涯教育實踐內容體繫
第三節 中職學生全程職業生涯教育教學的實施模式
第四節 職業生涯教育實踐體繫組織模式的構建

第七章 中職學生全程職業生涯教化師資隊伍建設
第一節 中職學生全程職業生涯教育教師的類型與職責
第二節 中職學生全程職業生涯教育的其他重要角色
第三節 中職學生全程職業生涯教育教師的專業化

第八章 中職學生全程職業生涯教育展望
第一節 制定國家層面的中職學生職業生涯教育政策
第二節 有效利用職業生涯教育社會資源
第三節 充分發揮職業生涯教育體繫的作用
第四節 建立完善的職業生涯教育評價體繫
第五節 打造高質量職業生涯教育師資隊伍
第六節 不斷完善職業生涯教育課程體繫
第七節 化職業生涯教育教學方法
第八節 推動我國職業生涯教育的價值轉變
第九節 注重全程職業生涯教育的推廣與應用

參考文獻

《中職學生全程職業生涯教育研究》：
（一）全程性原則
中職學生全程職業生涯教育是在中等職業學校中實施以培養中職學生就業創業能力及職業生涯發展規劃能力為目標的常態化教育活動。全程性原則涉及四個方面要求：
首先，以全程性教育觀念為指導，全程職業生涯教育應著眼於中職學生職業成長目標，以對學生“未來”職業發展負責的長遠眼光科學認識與開展“當下”的在校生職業生涯教育。
其次，應保證全程性教育時間，全程性原則意味著職業生涯教育應覆蓋中職學生校內及校外學習與生活的全過程。職業生涯教育並未隻針對畢業生擇業就業進行意向性指導與定向推薦，而是涵蓋了生命教育、感恩教育、自我及社會認知教育、職業及人生發展規劃教育等眾多教育內容在內的綜合性基礎性教育活動。鋻於此，職業生涯教育不宜局限於課堂內的時間，而應滲透到學生日常生活的全過程。當學生經歷學業困難與職業規劃迷茫，甚至畢業後遭遇職場難題與困惑時，均可選擇面對面或借助現代信息技術向生涯導師團隊及時咨詢和求助。全程性教育時間一方面有助於職業生涯教育內容與中職學生人生發展深度結合，使學生在生涯導師的引導下潛移默化、腳踏實地地做好職業規劃，促進其人生觀與職業觀的成熟發展；另一方面能夠確保生涯導師及時掌握學生心理變化過程，“對癥下藥”解決學生面臨的各種實際問題，提高職業生涯教育質量。
再次，需要構建全程性教育模式，即以學生為中心，以能力培養為本位，將職業生涯教育置於學生個體職業成長的整個動態化發展過程中進行科學設計實施。全程性教育模式不是一種教育形式，而是人本主義教育本質屬性的具體體現；它不是科學教育詞彙的堆砌與機械的教育模型，而是扎根於長期教育實踐、從經驗中獲得的理論升華。因此，全程性教育模式兼具科學性、理論性與普適性特點。
最後，要求采取全程性實施策略。全程職業生涯教育理念在具體實施過程中須運用全程性實施策略，包括開發全程性課程、開展全程性教學和實施全程性質量管理等方面。全程性課程是將職業生涯教育課程學習作為學生職業準備階段的重要內容，為其順利步人職場、邁向成功人生提供“助跑道”。科學化的課程開發是實現教育目標的重要手段，全程性課程開發過程包括加強對職業生涯教育理論研究、探索理論與實踐一體化的課程模式、健全彈性化課程管理制度以及完善課程實施保障設施等關鍵環節。[29]開展全程性教學是在職業生涯教育教學過程中具體貫徹落實全程性課程理念。開展全程性教學要求加強專職教師及校外生涯導師隊伍建設，采取師生共同參與的教學策略使教學形式更加互動多樣；采取情境教學策略在模擬或真實職場環境中培養學生認真負責的職業態度與誠實守信的職業操守，提高其專業技術與跨崗位職業通用技能水平；采取合作學習策略增強學文化與人工智能環境下的團隊合作及人際交往能力。[30]全程性質量管理是指以全面質量管理思想為指導，對職業生涯教育全過程實施過程性質量監控與評價，將學生職業生涯認知、規劃與發展能力增長作為衡量職業生涯教育效果的唯一標準。
……

百年大計，教育為本。教育事業的發展關繫著中華民族的偉大復興與“兩個一百年”目標的實現，是將我國建設成為富強民主文明的社會主義強國的基礎性工程。優先發展教育意義重大。中國共產黨第十九次全國代表大會報告中明確提出，中國特色社會主義已經進入了新時代。新的時代背景與時代特色賦予了職業教育重要的歷史使命與任務，即堅持“服務發展、促進就業”的辦學方向，以質量發展為核心，加快推進職業教育現代化。
職業生涯教育作為現代職業教育的重要組成部分，對培養大批具備良好的職業道德、敬業的職業態度、嫻熟的職業技能的高素質技術技能人纔與勞動者，服務“中國制造2025”，服務“一帶一路”建設，促進勞動力市場就業穩定與社會長治久安，滿足人民對美好生活的追求具有重要戰略意義。
我國開展職業生涯教育已有百年歷史，積累了豐富的理論和實踐經驗。隨著我國經濟社會的快速發展，職業生涯教育越來越得到全社會的重視。我國各省市職業院校根據區域經濟發展特點與學校辦學特色開展了各種形式多樣、豐富多彩的職業生涯教育活動，形成了各具特色的職業生涯教育模式。其中，以重慶市女子職業高級中學為代表的中等職業學校緊緊圍繞“學生綜合職業能力發展”的目標，以“課程開發、活動引領、雙向互動”為特色，創新性地構建了中職學生全程職業生涯教育模式，其成功經驗值得推廣。
本書以重慶市女子職業高級中學“中職學生全程職業生涯教育”為研究對像，按照“問題提出一理論研究一實踐探索”的邏輯主線對中職學生全程職業生涯教育的教育模式、課程體繫、教學活動、師資隊伍建設等方面進行繫統論述，以期揭示中職學生全程職業生涯教育的本質特點與運行規律。
全書共分八章。第一章為緒論，闡明了研究背景與意義、研究思路與內容、研究方法及創新點。第二章為中職學生職業生涯教育現狀及問題，重點就目前我國中等職業學校開展職業生涯教育中存在的主要問題及其原因展開分析。第三章為中職學生全程職業生涯教育的理論基礎，從哲學、心理學、教育學的經典理論中汲取養分，為中職學生全程職業生涯教育提供理論指導。第四章為中職學生全程職業生涯教育模式，此章為全書核心章節，繫統分析了中職學生全程職業生涯教育模式的構建理念、構成要素與運行特點，凸顯了中職學生全程職業生涯教育相對傳統職業指導的優勢與特色。第五章為中職學生全程職業生涯教育課程體繫建構，論述了課程體繫建構的背景理念與原則，在此基礎上對課程內容、實施策略及課程評價進行了深入探究。第六章為中職學生全程職業生涯教育實踐體繫建構，介紹了該實踐體繫的建構原則、體繫要素及教學實施模式。第七章為中職學生全程職業生涯教化師資隊伍建設，對職業生涯教育專職教師及其他重要教育角色的職責及任務進行了詳細介紹，明確了中職學生全程職業生涯教育教師的專業化標準及具體要求。第八章為中職學生全程職業生涯教育展望，該章節提出了為更有效地開展中職學生全程職業生涯教育，須進一步做好以下方面的工作：國家層面制定相關教育政策，充分利用社會教育資源，不斷完善職業生涯教育課程體繫，采取多樣化的教育教學方法，有效發揮教育評價體繫的作用，建設高質量的職業生涯教師隊伍，促進職業生涯教育價值轉化，注重全程職業生涯教育模式的推廣及應用等。