《大學英語選修課繫列教材：旅遊英語（語言應用類）》以教育部《大學英語課程教學要求》為指導，吸納各高校選修課開設的成功經驗。
教材體繫科學繫統，四個大類體現大學英語學生的選修取向。
堅持“實用、夠用”原則，教材編寫符合選修課課時要求和學生實際水平。
注重知識與技能語言與文化的結合，有利於培養學生的批判性思維能力和跨文化交際能力。
具有前瞻性。考慮了學生英語水平的逐漸提高對英語教學更高層次、更多樣化的需求。

《大學英語選修課繫列教材·語言應用類：旅遊英語》繫大學英語選修課繫列教材之一。全書共15章，涉及入境、離境、交通、觀光、娛樂、食宿、貨幣兌換、打電話、問路以及購物等內容。每章由Intrduction，Leading—in Activities，Roul，ine Dialogues，Problems Prediction，Exercise Plaza Practical writing，Tips for Trarel和Cultural Disseit組成。本書所選英語皆為旅遊中各個環節必不可少的地道口語，內容涉及旅行環節中各個方面，是出境旅遊者必備之品。本書既可作為高校學生的選修課教材，也是能令那些即將出國旅遊、學習者受益的手冊。

• 
• 
• 

Chapter One Entering a Country 入境
Chapter Two Tour Arrangement——Consultation 旅遊安排—咨詢
Chapter Three T0ur Arrangement——Confirmation 旅遊安排—確定
Chapter Four Accommodation 住宿
Chapter Five Dining．out 用餐
Chapter Six Phoning Home 給國內打電話，
Chapter Seven Money Exchange 貨幣兌換
Chapter Eight Transportation 交通
Chapter Nine Directions 問路
Chapter Ten Sightseeing 旅遊觀光
Chapter Eleven Shopping 購物
Chapter Twelve Entertainment 娛樂
Chapter Thirteen Leaving a Country 離境
Chapter Fourteen Touring Britain 觀光英國
Chapter Fifteen Touring the United States 觀光美國

我國的大學英語教學起步於20世紀80年代，經過20多年的發展，大學英語在教學水平、課程設置、教學方法、教學環境、師資隊伍等各個方面都有了長足的進步和發展。但隨著我國加入WTO和國民經濟的快速發展，大學英語教學暴露出與時代要求不相稱的一面。為適應現代社會對人纔培養的實際需求，推動和指導大學英語教學改革，教育部於2003年頒布了《大學英語課程教學要求（試行）》（以下簡稱《要求》），並於2007年結合對人纔能力培養的新要求再次做了修訂和調整，作為全國各高校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。
《要求》將大學階段的英語教學分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次，強調要貫徹分類指導、因材施教的原則，使英語教學朝著個性化的方向發展，要“將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，形成一個完整的大學英語課程體繫，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高”。這樣，大力發展大學英語選修課就成了大學英語教學改革的重要課題。
大學英語選修課的開設不僅是《大學英語課程教學要求（試行）》精神的體現，也是《教育部財政部關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（以下簡稱《意見》）的內在要求，《意見》將“學生的實踐能力和創新精神顯著增強”作為教學改革的重要目標之一，而大學英語教學要在這方面有所作為的話，必須注重培養學生的跨文化交際能力、文化素養和在全球化、信息化的背景下獲取知識的能力，這顯然是傳統的大學英語教學和課程設置所不能勝任的。
近年來，全國許多高校紛紛進行了開設大學英語選修課的嘗試，並取得了可喜的成績。但是由於指導思想不明晰、教師知識結構單一和配套改革滯後等原因，在大學英語選修課的開設中出現了“因人設廟”，開課隨意性強，開課種類單一，各門課程難易不均，課程測試不規範，學生對各門課程的興趣差異過大等問題。大學英語選修課的開設迫切需要某種程度的規範與引導，需要更為科學地設置選修課程，確實達到《要求》和《意見》中提出的目標。
針對以上問題，我們認為，一套由成熟理念指引的、體繫科學的、建立在選修課開設的成功實踐基礎之上的繫列教材能夠起到這種規範和引導作用。