《高中化學教材全解與精練（高2上）》全面解讀教材，突出課本重點，細致講解難點疑點，掃清盲點，規避誤點，讓每一個學生都能學得牢一點，考得好一點。《高中化學教材全解與精練（高2上）》精講各類例題，例例典型，道道剖析，規律方法，技巧思路，應有盡有。《高中化學教材全解與精練（高2上）》優化課後習題，由易入難，題題精選，對應考試，銜接自然，費時少，效率高。

《高中化學教材全解與精練（高2上）》根據新課標理念，貫徹新課改精神，按照最新上海二期教材編寫。全書分為“教材全解”和“課後精練”兩大部分。“教材全解”細致、全面、透徹解讀教材，分析重點、難點、疑點，精講典型例題，突出方法，總結規律，幫助學生提高預習、復習效果，“課後精練”題量適當，題型豐富，幫助學生鞏固基礎、提高能力、突破思路、應對測試。

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教材全解
走進精彩紛呈的金屬世界第一節 應用廣泛的金屬材料——鋼鐵
第二節 鋁和鋁合金的崛起
素圈期律第素周期律
第素周期表
學習幾種定量測定方法第一節 測定1 mol氣體的體積
第二節 硫酸銅晶體中結晶水含量的測定
第三節 酸堿滴定
第 認識碳氧化合物的多樣性第一節 碳氫化合物的寶庫——石油
第二節 石油化工的龍頭——乙烯
第三節 煤化工和乙炔
第四節 一種特殊的碳氫化合物——苯
課後精練
走進精彩紛呈的金屬世界
素圈期律
學習幾種定量測定方法
第 認識碳氧化合物的多樣性

一、由石器、青銅器到鐵器為什麼人類發展的歷史中，首先使用的是石器？人類對勞動工具的應用也是隨著社會的發展而發展的，人類一開始對事物的認識還比較少，沒有想到用礦石冶煉金屬。石材是天然材料，人們自然而然地想到了用這種天然材料制作工具。在人類歷史發展的長河裡，人們首先想到使用石器，是發展過程中的必然。
為什麼從石器時代先發展到青銅器時代，再發展到鐵器時代？
金屬銅、鐵等在自然界裡是以化合態形式存在的。能否得到金屬，顯然在於能否擁有冶煉它們的技術，冶煉技術的發展是隨科技的發展而發展的。對於那些易冶煉的金屬，先期就能冶煉得到，人類使用的時間就較早。對於難冶煉的金屬，人們冶煉得到的時間較晚，使用得也較晚。
探究：人們冶煉金屬的早晚，與金屬的性質有何關繫？
人們得到金屬的早晚，主要與兩大因素有關。一是自然界中金屬的含量，二是金屬的活動性強弱。一般來說，金屬的含量越多，金屬的活動性越弱，人們越容易發現，越先得到這種金屬的單質。例如，金是一種不活潑金屬，在自然界中能以遊離態形式存在，因此，人們很早就已加以利用了。與鐵比較，銅的活動性較弱，素結合成化合物較難，自然界中存在的化合物較不穩定，很容易通過簡單的冶煉就能得到。因此，青銅器時代較鐵器時代早得多。
有資料顯示，銅礦石加熱到不到1000時就能被焦炭還原為單質銅，而鐵礦石還原成鐵的溫度至少在1200℃以上。一般燃料燃燒要達到如此高的溫度，沒有鼓風設備是難以想像的。銅的熔點也隻有1183℃。（青銅是合金，含有金屬錫，合金的熔點一般比組成合金的純金屬熔點低，故青銅熔點比純銅低），比鐵的熔點1534℃（煉鐵時得到的鐵也是合金，故達不到1534℃鐵就熔化）低得多。因此，從石器到青銅器，從青銅器到鐵器，是科學技術的創造與發明在人類發展歷史中的一個縮影。

“一切為了學生的發展”是二期課改的核心和目標。為了更好地實現這一目標，使每位學生輕松地學好化學，由中學第一線資深特級教師和高級教師組成的編寫組，根據二期課改的新教材和上海市中學化學課程標準，編寫了本輔導教材。本輔導教材具有如下鮮明特色。
首先是教材新。本書以二期課改的精神為依據，以二期課改新教材和上海市中
學化學課程標準為藍本編寫。其次是理念新。緊扣教材，從認知規律出發，逐一探究，步步深入，遷移延伸，將探究性學習貫串始終。其三是題材新。書中所選題目都是根據課程標準，精心設計和挑選的當今熱點題材，讓讀者耳目一新。
首先是對教材講解細致人微。對學習過程中可能產生的疑問都進行了深入的剖
析。其次是重點難點詳細透析，既有解題過程和思路點撥，又有誤區提示。其三是解題方法細，簡明扼要，指點迷津，變通訓練，探求規律。培養求異思維和創新思維的能力。
首先是教材講解精。圍繞重點，突破難點，引發探究，啟迪思維。根據課程標準，
巧設問題，精講精練，使學生能舉一反三，觸類旁通。其次是練習配置精，注重典型性，避免隨意性，注重知識與解決問題的結合，實現由知識向能力突破。
首先是知識分布全面，真正體現“一冊在手，要學全有”的編寫指導思想。其次是
信息量大，涵蓋了中學化學全部教學內容與過程，題材豐富，訓練精要。再次是適用對像廣，本書內容由淺入深，由易到難，探究要求由低到高向縱深發展，適合於各層次的學生。
在本書的編寫過程中，得到了上海市優秀教研組——崇明中學化學組的鼎力支持，在此一並表示感謝。
盡管編寫時盡心盡力，花了很多心血，但疏漏之處在所難免，懇請讀者批評指正。