本書以“全國鄉村班主任發展研究論壇”的召開為契機，分“理性思考”“區域戰略”“實踐創生”“主體發展”“會議綜述”五大部分，對當前鄉村班主任發展水平、工作質量、面臨的困境進行了研究。全書彙集了全國優秀的教育專家、一線鄉村班主任的大量理論和實踐成果，分享了眾多優秀鄉村班主任的探索和發展經驗。

本書適合中小學班主任、教育工作者以及教育學領域相關人士參考閱讀。

李家成，教育學博士，教授，教育學原理專業博士生導師，孔子新漢學計劃博士生導師。現在華東師範大學教育學繫任教，“生命﹒實踐”教育學研究院研究員，教育部人文社會科學重點研究基地、華東師範大學基礎教育改革與發展研究所研究員,上海終身教育研究院執行院長。主要研究領域為：班級建設與學生發展，學校、家庭、社區合作等。

趙福江，北京教育科學研究院班主任研究中心主任，《班主任》雜志社社長、主編，《教育科學研究》雜志社社長、副主編，長期從事中小學班主任研究工作，先後承擔了教育部基礎教育司委托的“全國班主任工作現狀調查研究”“預防中小學校園欺凌和校園暴力研究”“中小學德育工作指南研究”等項目。

理性思考

鄉村初中班主任職業倦怠歸因的個案考察

——當地人的視角及其社會學的後設分析..........................戚務念/3

鄉村班主任的卓越成長

——深層困局及破解機制.............................張 聰/23

鄉村班主任的創新與實踐

——班主任如何引領學生踏上國際舞臺......林進材 林香河/36

鄉村班主任運用學校和社區資源之研究...................王東榮/47

對“希望”的希望

——論復雜性理論視角下的鄉村班主任工作與發展支持繫統..........李家成/61

區域戰略

區域推進優秀班集體建設工作的新思考與再出發..........................王朝暉/69

探索鄉村班主任專業發展之路..........................................李 傑/76

實踐的創生

找一塊地，我們去種菜吧.......................................藍美琴/85

以天地為學堂，以勞動育新人

——記“蜜蜂農場”勞動實踐教育基地建設............................鄒慶能/91

自然中融通學科，課程中呈現精彩

——以“探究葉子”課程為例.................................焦忠宇/97

利用鄉土教育資源開發特色校本課程

——記“甘甜飄香梨園課程”的開發.............. .... .. ..郭 麗/103

在暑期活動中培養鄉村小學生領導力的實踐研究

——以武義縣蘆北小學五（3）班為例..........................鞏淑青/109

淺談農村小學中隊干部的培養......................................潘 錦/119

讓“小候鳥”不再孤單

——淺談班主任對學生心理疏導與轉化的策略............. .....王小燕/124

農村留守兒童感恩教育的班級活動實踐.............. .....何 靖/131

基於生態文明教育理念下的小學生財經素養教育實踐研究

——以武義縣實驗小學為例...................................程 露/137

淺談如何做好鄉村初中班主任工作..................................李靜雪/150

農村初中班集體建設中開展“君子文化”教育的研究..................廖志江/157

鄉村初中起始年級班集體生活建構實踐體會

——以武義縣下楊中學七（8）班為例.... ........... ..........雷 皓/163

養生文化進校園 學習生活更健康.......................... ...夏 姍/171

家校合作“e”線牽

——基於網絡環境下的鄉村學校家校互動模式探究..................邵東燕/179

讓鄉村家長成為班級“鄉土文化”主題活動的同盟軍......................陶健美/184

主體發展

主動：鄉村班主任專業發展的核心力量...................................劉海霞/193發展鄉村班級的精神品質

——基於對鄉村自然資源的有效開發........................林鼕梅/198

鄉村班主任的“蝶變”

——以“你好，假期！”促鄉村班主任專業發展.............陳海敏/205

城鄉教師成長共同體何以成為可能？

——以一次難忘的非官方城鄉結對經歷為例.................王懷玉 王尚英/211

改變，起於武義縣班主任精英培訓班

——位鄉村班主任的工作漫談......................... ...葉斐妃/217

如何在活動中提升學生的幸福感

——以鄉村學校的一次野炊活動為例.......................施建珍/223

農村留守兒童情感教育三度空間的開發...........................吳靜超 陳楚楚/232

鄉村學生領導力培養研究

——以W鎮中心學校某班為例.... ........... .........劉茜 李燕/247

會議綜述

創生新時代鄉村班主任發展研究的新局面

——“首屆全國鄉村班主任發展研究論壇暨優秀班集體經驗交流大會”綜述......

陳纔英、葉斐妃、李家成/257

我們，還在繼續尋找……
2016年7月23日，本人在微信朋友圈第一次發出“尋找鄉村班主任”的信息。那時，我們已經有過十餘年在城市學校開展班主任研究的經歷，但並沒有真正與上海周邊之外的鄉村班主任合作過。而2015到2016年間對四川、安徽、江西、新疆等地鄉村的考察，讓我們有了更多的擔憂、感慨與思考，也有了更多的研究衝動。
在茫茫人海中，能找到願意一起探索的鄉村班主任嗎？當晚，小太陽（劉海霞）老師，來自廣東省興寧市羅崗中學，就給我留言了；林鼕梅老師也聯繫我，她來自廣東省陽江市陽東區那龍學校，是那個區最偏遠的一所學校；我也開始邀請更多的高校朋友和編輯朋友支持，又找到了願意合作的來自深圳的王懷玉老師等。我們建立微信群，申請公眾號，開展研究，發布信息。在一年內，我們清晰地看到了這些鄉村班主任的快速發展，他們在以自己的努力，回答著“鄉村班主任能發展到怎樣的境界”這個問題。一年多來，借助微信群，借助我們創造的“網友見面”的機會，我們之間有了情誼，更有了對這個領域的信心——從這個研究團隊中走出的班主任，已經達到了一定的專業水準。
從此，我們開始了共同的尋找，尋找更多志同道合的鄉村班主任、校長和研究者，而且共同迎接、推動、參與了第一屆全國鄉村班主任發展研究論壇。當來自各地的朋友會聚於浙江武義縣時，我們感動著相互間的理解與支持，更為共同的努力和已經被打開的鄉村教育發展空間而激動著……
回想起來，我們何止是在尋找鄉村班主任！一年多來，我們在尋找鄉村教育發展之路，在尋找鄉村學生、家長、教師的成長之路。我們一起研究了如何重新認識鄉村家長，一起探討了鄉村自然資源的開發，一起促成了平等共生、協同發展的城鄉合作，一起實現了學生領導力的發展和寒暑假生活的重建，一起踐行著鄉村班主任“做”“聽”“說”“讀”“寫”綜合融通的發展路徑。
我們在這條道路上前行，也在感受一個獨特天地的存在與變遷。沒錯，鄉村教育是當前教育改革的短板，也得到很多人的關心；但我們更願意去呈現、挖掘、實現這個獨特世界的個性與魅力。我們確實發現了：鄉村的班主任是如此有潛力，鄉村學校整體變革是可能的，綜合促成鄉村學校與家庭、社區合作是能夠實現的！我們還集中研究了鄉村留守兒童的成長需要、鄉村學生領導力發展、鄉村學生的安全與健康教育等。我們越來越意識到：鄉村教育和鄉村發展需要研究其獨特的情境，需要敏感於當下的問題，需要重新認識資源的內涵，需要重建鄉村班主任與鄉村教育，乃至中國社會發展的關繫。
我們更是在學習化社會建設，在個體生命意義創生的意義上尋找著。鄉村的發展，有政治意義、經濟價值、文化內涵，更是學習化社會與終身教育體繫建設不可缺失的構成。我們在一起努力——基於我們的社會責任感，基於我們對時代精神的理解。與此同時，我們何嘗不是在實現自己的生命價值？當我們找到了志同道合者，不斷創生思路與實踐，不斷得到積極的反饋，不斷自我實現，這段生命已經充滿了神奇，我們也一起創生了讓我們熱淚盈眶的日子。
研究的道路無止境，發展的空間無界限。我們還在繼續，尋找更多的合作者，尋找更多的實踐變革與理論創生之路，尋找以鄉村班主任工作與發展研究而融入鄉村教育、鄉村社會，乃至社會發展的可能性。
本叢書的問世，更是已經形成的這一鄉村班主任研究群體向更多伙伴發出的邀請……
李家成
2018年5月