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《文言文經典閱讀300題（8年級）》按照經典敘事、經典狀物、經典抒懷、經典說明四大類別，精選60篇經典文言文選段，共設置300道中考訓練題。所選閱讀文段行文規範典雅，意境和諧優美，均出自名家之手。每個閱讀文段之前設置“閱讀提示”，提供作者簡介及文章要義，文後設置難易結合的題目，並配有答案解析，另外書後還附錄300句經典詩詞易引導學生閱讀鋻賞。《文言文經典閱讀300題（8年級）》體例簡單，便於操作，既有“習得”之利，又有“學得”之便，是廣大師生的益友良師。

經典敘事篇
晏子三則
薜譚學謳
孫叔敖納言
商鞅變法
陳寔傳
火燒赤壁
太宗論止盜
趙普傳
司馬光好學
東坡畫扇
王冕苦學
墨翁傳
種梨
大鐵椎傳
亭林先生好學
參考譯文

經典狀物篇
廬山草堂記
袁家渴記
洛陽牡丹記
放鶴亭記
正午牡丹
隕石
觀月記
活水源記
遊攝山棲霞寺記
虎丘記
白洋潮
核舟記
遊黃山記
宜都記
燈節
參考譯文

經典抒懷篇
與顧章書
桃花源詩並記
養竹記
小石城山記
黃岡竹樓記
豐樂亭記
喜雨亭記
嶽陽樓記
荷花兩則
書巢記
送秦中諸人引
晚遊六橋待月記
夏梅說
可樓記
病梅館記
參考譯文

經典說理篇
慎處（外一篇）
得天下有道
勸學
為學三論
周公誡子
誡子書
原毀（節選）
文與可畫筼筜谷偃竹記（節選）
熟讀精思（節選）
緣飾
廉恥
板橋家書兩則
騾說
弈喻
讀書之法
參考譯文
參考答案
附錄 古詩詞經典300句

虎丘離城約七八裡路，這座山沒有高峻的山峰與幽深的峽谷，隻不過因為靠近城市，因此奏著音樂的遊船，沒有一天不到那兒去。大凡明月高照的夜晚，鮮花盛開的早晨，飛雪飄落的黃昏，遊人來往穿梭，猶如織布一樣，而以中秋最為繁盛熱鬧。
每到這一天，全城閉戶，攜手並肩而來。士大夫鄉紳、大家婦女，以至平民百姓，全都塗脂抹粉，鮮衣美服，重重疊疊地鋪設席氈，將酒肴擺在大路中間，從千人石一直到山門，如梳齒魚鱗般密集相連。檀板聚積如小山，樽孽似雲霞般傾瀉，遠遠望去，猶如成群的大雁棲落在平坦的沙灘，彩霞鋪滿江面，電閃雷鳴，無法具體描繪它的形狀。
剛開始陳設席位時，唱歌的人成百上千，聲音如團聚在一起的蚊子，沒法分辨識認。等到分組安排，爭相以歌喉比高低；雅樂和俗樂各個陳獻後，美和丑自然區別開了。不多時，搖頭頓腳按節拍而歌的，隻不過幾十個人而已。一會兒，明月升到天空，月光照在石上猶如潔白的絹綢，所有粗俗的歌樂，不再發出聲響，跟隨著唱和的，隻有三四個人。一支簫，一寸管，一人慢慢地打著歌板唱著，管樂伴著歌喉，聲音清脆瀏亮，使聽的人深受感動。等到夜深，月亮西斜，樹影散亂，於是連簫板也不用，一個人登場，四圍的人屏住聲息，聲音如細而直的毛發，響徹雲端，每吐一字，幾乎拖長達一刻之久，飛鳥聽了為之回翔盤旋，壯士聽了感動得流下眼淚。
劍泉深得無法測量，陡峭的岩石如斧削一般。千頃雲因為有天池等山作為幾案，山峰峽谷，爭奇鬥秀，是請客飲酒的好地方。但是過了中午便陽光逼人，不能久坐。文昌閣也不錯，晚上林中的景色尤為迷人。朝北為平遠堂舊址，空曠沒有遮攔，僅僅遠遠望見虞山，如小小的黑點。堂荒蕪已經很久了，我和江進之商量修復它的辦法，想在裡面供奉韋應物、自居易等人；但不久生了病，我既然已經辭了官，恐怕進之的興致也消盡了。山川的興旺和荒廢，確實有它的運數啊！
在吳縣做了兩年官，登虎丘山六次。最後一次和江進之，方子公一起登，坐在生公石上等候月出。唱歌的人聽說縣令到來，都躲避開了。我因此對進之說：“做官的橫行氣盛，衙役庸俗粗野，是多麼厲害呀！以後不做官了，有不在這石上聽歌的，有月亮為證！”現在我有幸得以免去官職客居吳縣，虎丘的月亮不知道還記得我的話嗎？

進入21世紀，我國正在經歷一場深刻的課程變革，語文不再是傳統意義的單純的課本，的、立體的、生態的文化課程。和著新課改的步點，我們跨進了一個全新的閱讀時代。時文走進了語文學習的課堂，閱讀經典成為一種時尚。但一個新的問題也相隨而生，在浩如煙海的古今名作中，究竟什麼樣的文章適合中學生閱讀，怎樣讀纔能產生最佳效果呢？
一批語文教育專家和課改先行者對此進行了大量有益的探索，先後推出諸如《語文自讀課本》、《中學生文化讀本》、《新語文讀本》、《快樂語文讀本》、《青春讀本》在內的大批教學輔助讀物，與此同時，《讀者文摘》、《特別關注》、《時文選萃》、《智慧背囊》一類以中學生為主要閱讀對像的選刊也應運而生。這些創舉彌補了教材選文的不足和體例的僵化，對於拓展語文課堂的時空，優化母語學習環境，提升學生的讀寫能力起到一定的輔助作用。然而，這些讀物雖然為學生提供了較為豐富的閱讀材料，增大了學生的閱讀量，但也暴露出開放度太大，訓練量太小，針對性不強，費時多，見效慢的弊端，經過一陣火熱之後，日漸被人冷落。尤其是當人們逐漸發現新課改並沒有從根本上改變以分數來評定學生的閱讀水平和語文能力，強化訓練仍然是最有效的教學手段時，各種以習題為主要形式的教輔資料死灰復燃，一本數冊，一編多輪，鋪天蓋地，幾乎無所不用其極，剛剛有所轉機的語文教學又重新陷入機械煩瑣，沒有靈魂的訓練怪圈。這些作法不僅加重了學生的經濟和學業負擔，而且扼殺了學生語文學習的興趣，消磨了學生長期語文學習形成的那麼一點有限的閱讀能力。能不能找到一種辦法，既滿足學生文化閱讀的需求，能夠有效地增強學生的文化內涵，又兼顧閱讀能力的規範化訓練，引導學生精細化閱讀呢？我們在對現階段語文教學的知識能力目標和人文教育目標進行認真梳理和仔細甄別的基礎上，組織一批課改優秀教師和命題專家，以閱讀教學與考試能力培養為研究課題，進行繫統的研究和實驗，積累了大量的經驗。在此基礎上編寫了這套叢書——《經典閱讀300題》。
本叢書集經典閱讀與能力訓練為一體，以期讓學生在閱讀經典、訓練答題中既得到先進文化的熏陶，提升人文精神，又能有效地進行基礎知識的學習和基本技能的訓練，提高閱讀能力。因此，我們對選文進行了嚴格的挑選，以名家名篇為主，兼收新近發表的優秀文學作品，所選文章都有較大的閱讀價值，體現經典性，具有深厚的文化內涵。與此同時我們還注意了選文的可讀性，力求能夠調起學生的“口味”，所選文章都是文質兼美的佳作，具有很強的藝術性。我們對閱讀練習更是綜合各地高考和中考的命題特點，精心打造，體現文化學習和閱讀能力培養的宗旨，按照閱讀能力培養的層級和思維訓練的要求設題，盡量做到體現多樣性和規範化，以滿足閱讀練習之需。