出版社：人民郵電出版社 ISBN：9787115555120 版次：1 商品編碼：13299054 品牌：異步圖書 包裝：平裝 開本：16開 出版時間：2021-06-01 用紙：膠版紙 頁數：230 正文語種：中文 作者：松下佳代,京都大學高等教育研究開發推進中心,林傑,龔國欽,馮庚祥
" 編輯推薦 1.本書致力於解決大學教育中從“教向學轉變”的關鍵問題，幫助教師探索如何讓學生能夠深度主動學習的方法。
2.本書詳細討論了能生成主動學習的課程設置、課程教學和學習環境，為讀者提供了提高大學教育質量的新視角和新方法。
3.本書可作為各院校教師的培訓教材，有助於各科教師樹立正確的教學觀和學習觀。
4.本書由多名國際知名教育學者共同完成，且受到了日本教育技術學會副會長村上正行、早稻田大學教育學教授吉田文等人聯合推薦。 內容簡介 《深度主動學習：基於大學課堂的教學研究與實踐》致力於解決大學教育中“從教向學轉變”的關鍵問題，闡釋了重視學習質量與內容的“深度主動學習”。本書詳細討論了能生成深度主動學習的課程設置、課堂教學、評價與學習環境，為讀者提供了提高大學教學質量的新視角、新理論、新方法。這對大學教師為適應社會發展而轉變教學思維方式，樹立正確的教學觀、學習觀具有啟發意義，同時也對我國目前的高等教育教學創新實踐、大學教師個體和群體發展具有積極的影響。
《深度主動學習：基於大學課堂的教學研究與實踐》可作為各院校的教師培訓教材，也可作為各學科一線教師教學方法改革的參考書。 作者簡介 松下佳代（Matsushita Kayo），日本京都大學教育學博士，京都大學高等教育研究開發推進中心教授，專業領域為教育方法學、大學教育學，專注於能力、學習和評價為主題的研究和實踐 目錄 目錄
緒論對深度主動學習的釋義 /001
緒論小結/021
參考文獻/022
第 1部分深度主動學習的理論基礎
第 1章
主動學習的現狀——從主動學習論的視角解析深度主動學習/026
1．1什麼是主動學習 /027
1．2有關提高主動學習質量的實踐動向 /032
1．3深度主動學習的必然性 /039
本章小結/042
參考文獻/043
第 2章
學生參與的重要性——理解和促進當代大學課堂裡的學生參與 /050
2．1什麼是學生參與 /052
2．2基於課堂的學生參與模型 /053
2．3參與和動機 /056
2．4參與和主動學習 /063
2．5促進深度參與的3個條件 /070
本章小結/073
參考文獻/073
第3章
聚焦於學習對像——走向教學的學習理論/076
3．1學習對像變異的重要性 /076
3．2學習與審辨 /078
3．3變異與同時性 /078
3．4學習對像與學習空間 /079
3．5學生學習的關鍵是什麼 /081
3．6條件間差異與個體間差異 /085
3．7讓學習成為可能 /086
3．8變異理論 /088
本章小結/089
參考文獻/090
第4章
合作學習與學生成長——基於合作的高活動性的課堂教學設計/091
4．1合作學習的理論 /092
4．2合作學習的技法 /096
4．3合作學習的效果及評價 /099
4．4活用LTD討論學習法設計教學 /101
4．5以可以實際感受到深度變化及發展的課堂教學為目標 /111
本章小結/113
參考文獻/115
第 2部分各種領域的實踐
第5章
物理學入門——理解抑或記誦：我們教的是否正確/119
5．1物理學入門科目教學的問題 /119
5．2同伴教學法：使學生在課堂上學會思考 /123
5．3運用同伴教學法得到的結果 /128
5．4把講授型教學變革為新形式 /131
5．5結論 /135
本章小結/137
參考文獻/138
第6章
哲學——在哲學入門科目上嘗試使用概念圖的深度學習/140
6．1實踐背景 /140
6．2深度主動學習和概念圖 /142
6．3作為評價工具的概念圖 /150
6．4開發用於評價概念圖的量規 /151
6．5概念圖作為深度主動學習評價工具的有效性 /155
本章小結/157
參考文獻/158
第7章
教師培養——意識到有意義的學習的重要性的課堂教學設計 /160
7．1實踐篇——在教職科目“教育方法”中的嘗試 /161
7．2驗證篇——回顧教學 /172
本章小結/182
參考文獻/183
第8章
牙科醫學——聯結教室和臨床的PBL：以作為學習的評價為中心/184
8．1兩種PBL /184
8．2PBL的應用實踐 /185
8．3學生對PBL的看法 /193
8．4對PBL中學習成果的評價 /194
8．5走向深度主動學習 /205
本章小結/206
參考文獻/206
第9章
領導力教育——新的領導力教育和深度主動學習/208
9．1什麼是“領導力” /208
9．2新領導力教育能夠引發廣義上的主動學習 /212
9．3新領導力教育能夠引發深度學習 /213
9．4主動學習是以學生的新領導力為前提的 /215
9．5作為主動學習支持的領導力教育——主動學習的新 定義 /216
9．6“輔助輪”的比喻——深度學習的意義 /218
9．7“內向的人”和深度主動學習 /220
本章小結/221
參考文獻/224
譯者後記/226
本書日文版作者簡介/228
本書中文版譯者及審校者簡介/230 查看全部↓
" | 
