《農民工子女關愛服務體繫建設的探索》結合量化研究與質性研究，分別從農村留守兒童及其監護人、農村流動兒童及其監護人與教師的視角，呈現出農村留守與流動兒童在學習、生活及心理等方面的真實狀況和實際需求，分析了農民工子女關愛服務體繫建設中存在的“散亂空”問題，無法滿足農民工子女的實際需求，無力改善農民工子女身心發展現狀。如何來破解農民工子女關愛服務體繫建設中的瓶頸？使關愛服務體繫與農民工子女的實際需求相契臺。《農民工子女關愛服務體繫建設的探索》認為。一是要加強農民工子女關愛服務體繫建設的理論探索，把關愛服務體繫建立在關愛理論和需求理論的基礎上；二是要加強農民工子女關愛服務體繫建設的政策探索，把對農民工子女的關愛服務納入到政策框架中，獲得政策資源的支持，形成關愛服務農民工子女身心發展的合力；三是要加強農民工子女關愛服務體繫建設的實踐探索，把關愛服務體繫校本課程化，通過開發校本課程資源來為農民工子女的身心發展提供實在具體的關愛服務。

肖慶華，2008年畢業於北京師範大學教育學院，獲教育學博士學位。現為貴州財經大學公共管理學院教授，碩士生導師，教育經濟與管理學科帶頭人，校學術委員會委員。主要從事農村留守與流動兒童的相關研究。

第一章 導論
第一節 研究過程與方法
一 研究過程
二 研究方法
第二節 研究現狀及述評
一 研究現狀
二 研究述評
第三節 研究思路、核心概念和主要觀點
一 研究思路
二 核心概念
三 主要觀點

第二章 農民工子女的實際狀況
第一節 農民工子女的整體狀況
一 流動兒童的規模繼續增長
二 東部地區流動兒童的數量增長最快
三 東部地區流動兒童在校生比例高於中西部
四 流動兒童省內流動的比例高於省外
五 中部地區留守兒童數量最多
第二節 農村留守兒童的實際狀況
一 年級分布
二 年齡分布
三 性別狀況
四 監護人狀況
五 留守成員
六 學習狀況
七 薄弱科目
八 主要原因
九 父母因素
十 想念程度
十一 回家周期
十二 務工地點
十三 聯繫方式
十四 聯繫間隔
十五 談話內容
十六 在校困難
十七 在家困難
第三節 農村流動兒童的實際狀況
一 年級分布
二 年齡分布
三 性別狀況
四 學校性質
五 流動成員
六 學習狀況
七 薄弱科目
八 主要原因
九 學習適應
十 生活適應
十一 同學關繫
十二 課餘生活
十三 課堂提問
十四 受助情況
十五 談話內容
十六 在校困難
……

第三章 教師及監護人眼中的農民工子女
第四章 農民工子女的現實需求
第五章 農民工子女關愛服務體繫建設的問題
第六章 農民工子女關愛服務體繫建設的理論探索
第七章 農民工子女關愛服務體繫建設的政策探索
第八章 農村留守兒童關愛服務體繫建設的實踐探索
第九章 農村流動兒童關愛服務體繫建設的實踐探索
第十章 農村留守與流動兒童關愛服務體繫建設的比較
附錄1 留守兒童問卷調查表
附錄2 留守兒童監護人問卷調查表
附錄3 教師（班主任）問卷調查表
附錄4 校長問卷調查表
附錄5 流動兒童問卷調查表
附錄6 流動兒童監護人問卷調查表
附錄7 教師（班主任）問卷調查表
附錄8 校長問卷調查表
主要參考文獻
後記