導言
第一章 教學改革的制度視野
第一節 教學改革的制度進路
一 制度和文化關繫視角中的社會變革
二 制度建設是教學改革的重要推手
第二節 教學改革制度進路的理論論證
第三節 制度教育學派的理論啟示
一 制度經濟學的觀點
二 制度教育學派的產生及其貢獻
第二章 教學制度概述
第一節 制度概要
一 制度是對人性的約束
二 制度是一 種社會規範
第二節 教學制度的意蘊
一 教育性
二 價值性
三 文化制約性
第三節 教學制度的構成分析
一 正式教學規則
二 非正式教學規則
第四節 教學制度與教學自由
一 自由內涵的理解
二 自由在教學中的定位
三 制度下的教學自由
四 教學制度與教學自由
第三章 教學制度的運行邏輯
第一節 教學制度的內部運行
一 教學常規的認同與遵守
二 課堂紀律的認同與遵守
第二節 教學制度的外部制約
一 教育行政權力的主導
二 社會體制與社會結構的影響
三 社會文化觀念的滲透
第四章 現實教學困境的制度解析
第一節 教學規範的僭越與教學自由的戕害
一 教學規範的僭越
二 規範化教學的危害
第二節 教學權力的濫用與學生權益的侵害
一 教學權力濫用的表現
二 教師權力濫用的危害
三 教師權力濫用的原因
第五章 當前教學制度建設的問題與反思
第一節 當前教學制度建設的問題檢視
一 改革動力不足
二 倫理意識缺失
三 民主理念匱乏
四 工具主義傾向嚴重
第二節 教學制度建設的方法論思考
一 制度建設中的激進與保守之辨
二 制度變革的“上”、“下”之思
第六章 教學制度建設的路徑
第一節 教學規則的反思與重建
一 教學常規的反思與教學個性的培育
二 課堂紀律的反思和重建
第二節 教學改革的民主“化”推進
一 校長的理性自識與道德自覺
二 教師的民主行動
三 鼓勵和引導學生走向自治
第七章 制度改革中的教師作為
第一節 教學觀念的反思與改造
一 教學≠“教”+“學”
二 教學≠“教書”
三 教學≠“講授”
四 教學≠傳授知識
第二節 教師消極心態的改造
一 克服現世主義心態
二 超越功利主義心態
三 摒棄犬儒主義心態
第三節 教師專業生活的優化
一 教師的三度生活空間
二 教師專業生活的特點
三 提升自己的專業生活
第四節 教學自由的追求
一 教師德性的彰顯
二 教師內心自由及其實現
三 教師行動自由的展現
結語
參考文獻
後記