《中國教育發展簡史》吸取近年來中國教育史研究的新成果、新觀點，遵照馬克思關於人類社會是一個自然歷史過程的思想，把中國教育史看做一個相對獨立的歷史過程，將中國教育史劃分為古代、近代和現代三大階段，其中將中國古代教育史分為古代教育的緣起、奠基、鼎盛、調整、衰落五個歷史時期，從而對中國教育史的章節結構做了較大的調整。該書每個章節分別論述各個歷史時期中國教育的發展狀況。

趙安啟，陝西省丹鳳縣人。曾任西安建築科技大學教授、人文學院分黨委書記、《西安建築科技大學學報》（社科版）主編；從事教學、科研工作近40年，主持完成了“十二五”國家支撐項目子課題1項，省部級項目4項，主編出版學術著作4部，發表論文30多篇。

陳東立，西安建築科技大學教授，碩士研究生導師。主要研究方向為高等繼續教育，職業技術教育等。先後主持並完成省部級以上項目5項，發表學術論文20餘篇。

第一章 中國古代教育的緣起
——原始社會與夏、商、西周時期的教育
第一節 原始社會自然形態教育的萌芽
第二節 夏、商時期的教育
第三節 西周的教育

第二章 中國古代教育的奠基
——春秋戰國與秦漢時期的教育
第一節 春秋戰國時期的教育
第二節 秦朝的教育
第三節 漢朝的教育

第三章 中國古代教育的鼎盛
——魏晉南北朝與隋唐時期的教育
第一節 魏晉南北朝時期的教育
第二節 隋唐時期的教育

第四章 中國古代教育的調整
明時期的教育
第一節 宋朝的教育
第二節 遼金時期的教育
第朝的教育
第四節 明朝的教育

第五章 中國古代教育的衰落與啟蒙思想的產生
——明末清初至鴉片戰爭前的教育
第一節 清朝的文教政策
第二節 清朝的官學制度
第三節 清朝的書院
第四節 清朝的科舉制度
第五節 清朝的教育思想家

第六章 中國教育的近代轉型
——鴉片戰爭至清末“新政”時期的教育
第一節 鴉片戰爭及洋務運動時期的教育
第二節 維新運動到清末“新政”時期的教育

第七章 中國現代教育的曲折探索
——辛亥革命及民國時期的教育
第一節 辛亥革命及民國初期的教育改革
第二節 北洋軍閥統治時期的教育
第三節 抗日戰爭前南京國民政府統治地區的教育
第四節 抗日戰爭時期國統區的教育
第五節 20世紀上半期的教育家

第八章 中國新民主主義教育的勃興
——五四運動到解放戰爭時期中國共產黨領導的教育
第一節 “五四”新文化運動對封建教育的批判
第二節 新民主主義教育的產生
第二節 自1927年至抗日戰爭前農村革命根據地的教育
第三節 抗日戰爭和解放戰爭時期的教育

參考文獻

抗日戰爭期間，中國共產黨建立了以陝甘寧邊區和晉察冀、晉冀魯豫、晉綏、山東、華中、鄂豫皖、東江、瓊崖等14個大的抗日民主根據地。在根據地建立了民主政權，實行減租減息，改善了人民生活，在教育方面實施了抗戰教育。
這些抗日民主根據地大多處於交通不便、經濟落後、地廣人稀的偏僻山區，文化教育基礎特別薄弱。1937年以前的陝甘寧邊區，學校非常稀少，且多為初級小學；中學隻有2所（綏德師範學校和米脂中學）；文盲占總人口的99%，知識分子更是鳳毛麟角。能上學讀書的大多是地主子女，一般民眾無力供子女上學。抗日民主政府建立後，邊區的教育事業迅速發展起來。抗日民主根據地的教育可以分為兩個階段：一是前期階段，從抗戰開始到1942年整風運動，為新民主主義教育在根據地初步建立的階段。學校不僅數量少，而且所辦的學校多按正規模式辦理，出現了教條主義和形式主義傾向。二是後期階段，從整風運動到抗戰勝利，是大規模的群眾文化運動迅速發展階段。在1942年的整風運動、1943年的整學運動和1944年邊區文教大會的推動下，總結了前期教育改革的經驗教訓，糾正了教條主義和形式主義的錯誤，建立了為長期戰爭服務的新學校教育體制，新民主主義教育發展進入新階段。
（一）抗日戰爭時期中國共產黨的教育方針政策
為了實現抗日救國的偉大目標，培養抗日干部、提高民族文化和民族覺悟，中國共產黨逐步提出了抗戰的教育方針政策。
1937年7月23日，毛澤東在《反對日本進攻的方針、辦法和前途》中提出了“國防教育”的主張。他說：“國防教育，根本改革過去的教育方針和教育制度。不急之務和不合理的辦法，一概廢除。新聞、出版事業、電影、戲劇、文藝、一切使之合於國防利益，禁止漢奸的宣傳。”①。
1937年8月，在中共洛川會議上通過的《抗日救國十大綱領》中的第八條提出抗戰教育綱領為：“改變教育的舊制度、舊課程，實行以抗日救國為目標的新制度、新課程。”②1938年11月，毛澤東在中國共產黨六屆六中全會上所作《論新階段》的報告中，又進一步提出：“在一切為著戰爭的原則下，一切文化教育事業均應使之適合戰爭的需要，因此全民族的第十個任務，在於實行如下各項的文化教育政策。第一，改訂學制，廢除不急需與不必要的課程，改變管理制度，以教授戰爭所必需之課程及發揚學生的學習積極性為原則。第二，創設並擴大增強各種干部學校，培養大批的抗日干部。第三，廣泛發展民眾教育，組織各種補習學校、識字運動、戲劇運動、歌詠運動、體育運動，創辦敵前敵後各地方通俗報紙，提高人民群眾的民族文化與民族覺悟。第四，辦理義務的小學教育，以民族精神教育新後代。”③
上述抗戰教育方針、任務和辦法的基本精神是：一切文化教育應為“抗日救國”戰爭服務，培養大批的抗日干部，提高人民群眾的民族文化與民族覺悟，以民族精神教育新的後代，實行教育與生產勞動相結合。這是中國共產黨和各抗日民主根據地發展教育的總政策和總的指導方針。

國運興衰，繫於教育；百年大計，教育為本。早在春秋戰國時期，古人就提出“建國君民，教學為先”的思想；中國近代思想家則明確提出“教育為立國之本”的主張。在當今社會，科學技術已經成為第一生產力，人纔已經成為最重要的戰略資源，而學校，特別是高等院校乃是立德樹人、培養人纔、創新知識、服務社會、傳承文明、以及文化人的重要基地。《國家中長期教育改革和發展綱要》指出：教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對全面建成小康社會、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。習近平總書記指出：教育強則國家強。高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。黨中央作出加快建設世界一流大學和一流學科的戰略決策，就是要提高我國高等教育發展水平，增強國家核心競爭力。
要切實貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要》和黨中央關於建設一流大學和一流學科的戰略部署，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快我國從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，就必須深入研究中國教育發展的歷史，把握中國教育的歷史淵源、發展脈絡、價值理念和鮮明特色，探索中國教育發展的特殊規律，總結中國教育發展的歷史經驗和教訓。
一深入研究和學習中國教育史的重要意義
概括起來，深入研究和學習中國教育史至少有以下三個方面的意義。
其一，歷史是一個客觀過程，是無法割斷的。中國當代的教育源於中國歷史上的教育，如果說當代教育是中國教育的“今天”，那麼，古代教育是中國教育的“前天”，自鴉片戰爭到辛亥革命前教育的近代轉型則是中國教育的“昨天”。沒有中國教育的前天和昨天，哪有中國教育的今天！沒有中國教育的前天、昨天、今天，哪有中國教育的明天！我們不能割斷歷史，搞“歷史虛無主義”，必須尊重中國教育的歷史，必須敬畏中國教育發展的歷史邏輯。正如習近平總書記指出的那樣：“人類已經有了幾千年的文明史，任何一個國家、一個民族都是在承前啟後、繼往開來中走到今天的。當代中國是歷史中國的延續和發展，當代中國思想文化也是中華傳統思想文化的傳承和升華，要認識今天的中國、今天的中國人，就要深入了解中國的文化血脈，準確把握滋養中國人的文化土壤。”中國傳統教育也是中國教育的“文化血脈”，滋養中國教育的“文化土壤”。
其二，中國教育的優秀傳統是中國教育之“根”和“魂”。