《高校英語教師職場學習研究》基於情境學習理論，采用質化為主、量化為輔的混合研究方法，探究我國高校英語教師在教學工作情境下開展的職場學習與專業發展的關繫。通過調查高校英語教師職場學習過程、學習途徑、學習內容和影響因素，歸納職場學習特征，分析職場學習對高校英語教師專業發展的作用，《高校英語教師職場學習研究》可為高校英語教師解讀自身專業成長情況，反思職場學習投入，認識教學工作情境作用，選擇恰當學習策略提供實證參考，有助於提升我國高校英語教學質量。

徐憶，玉溪師範學院外國語學院副教授、博士。主要研究方向為外語教學與外語教師專業發展。任職期間共發表學術論文20餘篇，其中在《外語電化教學》等CSSCI期刊發表論文四篇。主持教育部社科基金規劃項目、國家語委重大規劃項目子課題、雲南省教育廳社科基金重點項目和一般項目、雲南省教育廳教學改革重點項目各一項，作為重要參與人參加國家社科基金項目一項，教育部社科基金項目兩項，其他省部級項目多項，多次獲省級和校級教學成果獎。

• 
• 
• 
• 

第一章 導論
第一節 研究背景
一 我國外語教育發展歷程
二 教師職業的專業化歷程
三 教師專業發展研究背景
四 教師職場學習研究背景
第二節 教師職場學習研究現狀
第三節 研究目的
第四節 研究意義
第五節 內容架構

第二章 教師學習研究溯源
第一節 教師專業發展研究
一 教師專業發展研究的起源與發展
二 教師專業成長模式
第二節 教師學習研究
一 教師學習概念維度
二 教師學習研究回顧
三 教師學習與情境學習理論
第三節 小結

第三章 教師職場學習研究的緣起與發展
第一節 教師職場學習研究
一 教師職場學習概念及本研究界定
二 職場學習研究概況
三 教師職場學習研究回顧
四 教師職場學習研究的焦點與方法
第二節 高校英語教師職場學習研究
一 高校英語教師職場學習概念界定
二 高校英語教師職場學習研究回顧
三 高校英語教師職場學習研究現狀與本研究焦點
四 研究問題
第三節 本研究的概念框架
一 文獻綜述概覽
二 概念框架建構理據
第四節 小結

第四章 研究設計
第一節 關鍵概念界定與研究問題
第二節 研究方法
一 混合研究方法的選擇及其理據
二 訪談類型的選擇理據
三 調查問卷的設計理據
第三節 研究對像
第四節 數據收集
一 探索性訪談
二 問卷設計與預調查
三 調查問卷的正式發放與回收
四 小組訪談資料收集
五 深度訪談資料收集
第五節 量化數據與質性資料的分析
一 調查問卷數據分析方法
二 訪談資料分析方法
三 質性資料與量化數據的聯結
第六節 研究信度與效度
一 調查問卷數據的信度與效度
……

第五章 高校英語教師職場學習的主要途徑與影響因素
第六章 高校英語教師職場學習經歷與專業發展
第七章 高校英語教師職場學習的主要特征
第八章 結論與啟示

參考文獻
附錄

徐憶博士在上海外國語大學攻讀博士學位期間與我共事，我真切地感受到她是那樣真摯地熱愛我國外語教育事業，那樣嚴謹地遵循科學研究範式，那樣接地氣地認真選題，那樣投入而執著地收集研究資料，那樣一絲不苟地分析解讀鮮活的數據，那樣努力地從一定的理論高度來嘗試性地提煉和詮釋研究內容。以我對徐憶博士的了解，這一切都源於她樂於結合大學外語教學實際，樂於深入大學外語課堂這一沃土，樂於主動接近大學外語教師來了解他們的內心世界，來了解他們對外語教育改革、外語教學環境和外語教師職業的態度和看法。而外語教師職業的態度和看法又直接影響到我國外語教學改革和外語教師專業發展的質量。基於此，當我收到徐憶博士寄來的《高校英語教師職場學習研究》書稿，要我作序時，我欣然命筆。
《高校英語教師職場學習研究》一書主要探究我國英語教師職場學習的起因、環境、結構、內涵、行為、反思和發展。在情境學習理論影響下，教師職場學習研究自20世紀90年代中期起在歐美得以開展，近年來國內外基於課堂教學實踐的教師學習研究方興未艾，教師職場學習已成為教師專業發展研究的重要領域之一，外語教師職場學習研究也不例外。由此可見本書研究的主題是外語教師專業發展的前沿課題，而本書的理論價值和實踐意義也就不言而喻了。
通過徐憶博士在書中跌宕起伏的精彩描述，我們猶如與這些一線的英語教師們面對面地在交流談心，就像是在學術沙龍會上，就像是倚靠在教室的窗戶邊，傾聽著他們在講述著各自的故事，其中有多少喜悅，有多少執著，有多少追求，有多少向往，又有多少甘苦，有多少糾結，有多少掙扎，有多少困頓。透過對這些英語教師在教學第一線進行教學與科研實踐的摸爬滾打和辛酸苦辣的體味，一幅英語教師職場學習的《清明上河圖》被形像生動、栩栩如生地勾勒了出來。
盡管是在講故事，字裡行間，我們能夠讀出本書研究重視探究教師在特定教學工作情境影響下，與他人和環境之間的相互作用，通過教學和研究實踐開展學習，獲得知識與重塑知識的成長過程，還可以看到英語教師的教學工作環境和學習行為對他們教學與科研所產生的各種影響，於是我們就能從更高的層面和視角了解到英語教師職業生涯各個階段發展的規律，並揭示隱藏在英語教師內心中的價值觀、世界觀、身份認同等的核心：認知與信念。
使用質化與量化相結合的混合研究方法是本書的一大亮點。徐憶博士擅長使用訪談法，通過嫻熟的訪談技巧，很有耐心地與多名高校英語教師傾心交談，贏得被訪談者的信任，愉快地將他們在職場學習中所發生的點點滴滴和盤托出，娓娓道來，其中涉及這些英語教師大量的實踐、反思、閱讀、研究和合作等珍貴體驗。而恰恰是這些英語教師樂於分享，纔使得本書更具有可讀性，更讓我們感受到質化研究之美，因為英語教師職場學習的內涵絕非那些硬邦邦和冷冰冰的數字能夠說清楚、道明白的。
本書的價值在於通過探究高校英語教師在教學與研究實踐中開展的職場學習，分析教學工作情境因素對教師學習和認知的影響，發掘職場學習對教師專業發展的推動作用，讓更多的高校英語教師在教學和研究過程中對自己的認知和行為產生新的理解和認識，選擇適合自己的學習活動，促進深度反思，確定學習內容，了解學習過程，控制不利因素的影響作用，利用恰當的學習策略來改善職場學習效果。同時本書還可為高校中的政策制定者提供一些管理思路和信息資源，或可為高校采取促進英語教師職場學習的措施，控制妨礙教師職場學習的因素提供參考。