本報告以國內外大學科技創新力相關指標體繫為參考，綜合選取30個評價指標，建立了以科技創新支撐力、科技創新投入力、科技創新產出力以及科技創新貢獻力四個維度的大學科技創新力指標體繫。我們選取“雙一流大學”建設中水平*具有代表性的64所教育部屬大學為樣本，根據2014—2016年的相關統計數據，進行指數的統計回歸分析。研究表明，目前中國大學的科技創新水平跟發達國家相比仍顯弱勢，呈現了大學間科技創新資源分布不均，大學科技創新成果轉化不足等問題。在“雙一流”大學建設的推動下，中國高校應重點提升科技創新能力，提高科技創新的投入產出率，以市場需求為導向促進科技成果轉化，推動和引導中國傳統產業的轉型和高新技術產業的快速發展，為建立高等教育強國和建設科技強國的發展目標而努力奮鬥。

樓世洲，浙江義烏人，教授、教育學博士、博士生導師。浙江師範大學學術委員會主任，浙江省高校新型智庫“教育改革與發展研究院”院長。浙江師範大學“教育部中南非人文交流計劃研究中心”主任。國務院學位委員會教育專業學位教學指導委員會委員，全國中外合作辦學研究會理事，教育學會教育史分會理事。主要研究方向為教育史、非洲教育、教育政策。先後作為高級訪問學者赴尼日利亞拉格斯大學、美國楊百翰大學、塞內加爾達喀爾大學訪學。主持國家和省部級重點項目7項；出版專著10部，近五年在國內外核心期刊發表學術論文30餘篇。先後獲省部級科研與教學成果一等獎1項，二等獎3項。

吳海江，安徽安慶人，浙江師範大學教師教育學院博士研究生，主要研究方向為教育政策與管理，比較教育。曾參與國家和省級課題3項，近三年在國內核心期刊和重要報紙發表學術論文5篇。

一國內外高校科技創新能力評價及比較()

（一）中國高校科技創新能力發展現狀()

（二）國外大學科技創新力指標體繫()

（三）當前大學科技創新力研究述評()

二構建高等教育科技創新力評價體繫的

意義()

（一）從人口大國到人纔強國()

（二）科技創新力成為發展新引擎()

（三）大學成為科技創新的重要陣地()

三大學科技創新力指標體繫的構建()

（一）指標體繫構建的理論機理()

（二）指標體繫的構建思路()

（三）大學科技創新力指標的選取()

四測評對像、原則及方法()

（一）測評對像()

（二）測評原則()

（三）測評方法()

五基於指標體繫的大學科技創新力實證

分析()

（一）64所教育部直屬高校的綜合得分排名

及分析()

（二）不同類型高校的F值得分及分析()

（三）主因子F1高校科技創新表現因子()

（四）主因子F2高校科技創新產出因子()

（五）主因子F3高校科技創新投入因子()

（六）主因子F4高校知識產權創造因子()

（七）主因子F5高校知識創新潛力因子()

（八）主因子F6高校科技創新效益因子()

結語()

參考文獻()