本書將語文教育發展史劃分為古代語文教育、現代語文教育、當代語文教育和新世紀語文教育四個階段，繫統地研究了“語文教育思想發展”、“語文課程發展”和“語文教材發展”問題，細致地論述了“識字寫字教學發展”、“口語交際教學發展”、“閱讀教學發展”和“寫作教學發展”專題，客觀地介紹了“語文教育名家”及“語文教育專著”。本書吸收歷年來語文教育史研究的精髓，並站在巨人的肩膀上提出了獨到的見解，對釐清語文教育發展脈絡，探求語文教育發展規律和提高現今語文教育質量具有極大的借鋻意義。

本書可作為語文課程與教學論（學術型碩士研究生）和語文學科教育學（專業型碩士研究生）專業必修主干課程《中國語文教育發展史》的教材，亦可供廣大語文教育工作者閱讀參考。

歐陽芬（1963- ），江西南昌人。博士、教授、碩士研究生導師。1984年本科畢業於江西師範大學中文繫，獲學士學位。2004-2005為北京師範大學高級訪問學者；2010年研究生畢業於蘇州大學文學院，獲博士學位。現任江西師範大學文學院語文教育學科點負責人兼碩士研究生總導師，學科帶頭人，教研室主任。兼任中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事；江西省教育廳學科教研中心語文組副組長；中國教育學會全國語文學習科學專業委員會常務理事江西省分會副會長；中國當代文學研究會校園文學專業委員會副秘書長。已出版學術著作《新課程初中語文教學法》《語文教育學概論》《有效教學的基本功》《高效教學技能十項修煉》等二十幾部，在《中學語文教學》《語文建設》等刊物發表論文幾十篇，其中三篇被人大復印資料全文轉載。作家學通論

『廣雅疏證』因聲求義研究

傳播媒介與現代文學史分期

中國語文教育發展史專題研究

20世紀中國文學理論批評的現代轉型

20世紀90年代社會文化語境下的文學理論轉型

《中國語文教育發展史專題研究》：
20世紀50年代初，“以老解放區新教育經驗為基礎，吸收舊教育有用的經驗，借助蘇聯經驗，建設新民主主義教育”，是改造與建設語文教育的總的指導思想。
從1949年下半年開始，語文課課程正式定名為“語文”，次年，中央人民政府統編全國通用教材。葉聖陶先生對“語文”最初的定名作過這樣的解釋：語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。這段話幾乎成了解釋當代語文教育的原概念。對國文教育進行改革的最突出表現就是白話文完全取代文言文而在教材中占絕對地位。為了改變新中國成立初期我國語言使用不規範、文白夾雜的現像，1951年6月6日，《人民日報》發表了《正確地使用祖國語言，為語言的純潔和健康而鬥爭》，號召建立語法規範，拉開了推廣簡化漢字、使用普通話的序幕。由於語法規範教學的缺失，建立語法規範成為當時語文教育界的頭等大事。呂叔湘、朱德熙等語法專家的語法修辭講話成為人們解析語言現像、掌握語言規律的必備工具。在時代的號召下，語法知識很快進入語文課堂，成了教學的重要內容，這也加強了語文學科的科學性。但是，文字雖然是靜態的，可語法卻是動態的，不斷變化的，建立一套適合我國民族語言的語法體繫依然可以說是任重而道遠。
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