前言
一 目的和意義
二 思路和方法
三 創新之處
第一章 導論：法制教育的人文價值是值得研究的課題
第一節 問題的緣起
一 思想政治教育研究的重大課題
二 法制教育實踐的基本問題
三 普法教育的基本理論支撐
第二節 概念的界定
一 人文價值
二 法制教育的人文價值
第三節 研究動態
一 概念的研究化
二 人文價值客體的屬性研究走向成熟
三 人學、價值哲學和其他相關研究的影響
四 國外人本主義思想的影響
五 小結：進一步研究的問題
第二章 法制教育的人文價值缺失
第一節 基本問題
一 法制教育的活動缺少人文價值
二 法制教育的理論研究缺少開拓性
第二節 課程
一 忽視法制教育的隱形課程
二 課程過於重視知識灌輸而輕視法律素養的培養
三 課程整體上缺少人文價值
第三節 教育者與受教育者的關繫
一 教育者的作用過於凸顯
二 受教育者的主體性沒有充分發揮
三 教育者和受教育者互動不足
第四節 教育方法
一 法制教育的方法單一
二 法制教育缺少體驗感悟
三 法制教育缺乏有力的榜樣教育
第三章 法制教育的人文價值的理論形成
第一節 理論來源
一 人文的詞源
二 人文主義運動的興起和主要思想
三 人文主義和人本主義
四 人文主義與以人為本
五 法制教育的人文價值與人文主義
第二節 知識借鋻
一 價值的來源
二 事實與價值
三 價值的本質
四 價值的特性
五 法制教育的人文價值與價值
第三節 文化淵源
一 中國傳統的人性論
二 西方近代的人性思想
三 馬克思主義關於人性的思想
四 人性與人的本質
五 法制教育的人文價值與人性預設
第四節 理論依據
一 人的發展的由來和本質
二 人的發展的歷史性、現實性和未來性
三 人的發展的內涵
四 人的發展的基礎
五 人的發展的路徑
六 法制教育的人文價值與人的發展
第四章 法制教育的人文價值的法律實踐基礎
第一節 實踐的階段性
一 面向工具階段
二 面向秩序階段
三 面向人的自由階段
第二節 法律的人文價值
一 法律關涉人的生活
二 法化存在
三 法典的人本理念
四 法律體繫的人文價值建構
第三節 人文價值的反思和制度重構
一喪失人文價值的沉痛教訓
二 人文價值的制度性重構
第五章 法制教育的人文價值的本質
第一節 本質的獲得何以可能
一 法制教育的人文價值的本質獲得的可能
二 發揮主觀能動性獲得法制教育的人文價值的本質
三 本質的認識過程：法制教育的現代轉型
第二節 本質的宏觀認識
一 人是存在的本體：從本體論的視角認識
二 人是萬物的尺度：從方法論的視角認識
三 人是最寶貴的：從價值論的視角認識
第三節 本質的微觀認識
一 尊重：法制教育的人文價值本質的體現之一
二 理解：法制教育的人文價值本質的體現之二
三 關懷：法制教育的人文價值本質的體現之三
第六章 法制教育的人文價值的特征
第一節 一般特征
一 法制教育的人文價值的客觀性
二 法制教育的人文價值的歷史性
三 法制教育的人文價值的階級性
四 法制教育的人文價值的實踐性
第二節 具體特征
一 法制教育的人文價值的開放性與內蘊性
二 法制教育的人文價值的整體性與細節 性
三 法制教育的人文價值的交往性與體驗性
第七章 法制教育的人文價值的構成要素
第一節 主體要素
一 法制教育的人文價值的主體
二 法制教育的人文價值的主體需要
第二節 客體要素
一 法制教育的人文價值的客體
二 法制教育的人文價值客體的屬性
第三節 關繫要素
一 法制教育的人文價值關繫要素的客觀性
二 法制教育的人文價值關繫要素的動態性
三 法制教育的人文價值關繫要素的形成
四 認識法制教育的人文價值關繫要素的積極意義
第八章 法制教育的人文價值的實現
第一節 何為實現
一 法制教育的人文價值實現的內涵
二 法制教育的人文價值實現的特征
三 法制教育的人文價值實現的原則
四 法制教育的人文價值實現的機制
第二節 實現的背景
一 法制教育的人文價值的實現的全球化境遇
二 法制教育的人文價值的實現的中國傳統文化境遇
三 法制教育的人文價值的實現的馬克思主義中國化境遇
四 法制教育的人文價值的實現的網絡時代境遇
第三節 實現的規律
一 合規律性與合目的性統一的規律
二 主體與客體互動的規律
三 科學價值與人文價值的一致性規律
四 要素之間的整體優化規律
第四節 實現的方法
一 以人的利益為法制教育的人文價值實現的驅動力量
二 發揮制度在實現法制教育的人文價值中的保障作用
三 從提高教師自身的人文素質人手
四 通過“感悟、體驗和溝通”發揮受教育者的積極性
結論
一 人文價值：法制教育的核心價值
二 人權為本：法制教育的人文價值的追求
三 人的積極性：法制教育的人文價值的總綱
主要參考文獻
後記
