民國前期包括南京臨時政府時期和北京政府時期，這一時期是中國社會由傳統向近代的轉型時期，也是中國近代教育取得明顯進展的重要歷史階段。作為國家教育行政中樞的教育部，雖然深受外部政治經濟文化的激烈動蕩和內部人事更迭帶來的運行困擾，仍然在時代大潮的衝擊下，努力改進和完善國家教育行政繫統，在學制制定、義務教育、社會教育、國語運動及收回教育權等方面也竭力作為，從教育行政近代化和教育近代化兩個層面推進了教育事業的發展，在中國近代教育史上留下了不可或缺的一筆。

閻登科，1973年生，河南夏邑人，教育學博士，現任湖州師範學院高等教育與治理研究院副院長、副教授、碩士生導師。中國高等教育學會院校研究分會理事、浙江省高
等教育學會高等教育科學分會理事、湖州市高等教育學會秘書長。主要從事中國近代教育史、高等教育管理、教育技術學等方面的研究工作。近年來，主持及完成國家社會科學基金教育學項目、省部級項目及市廳級項目五項，在《社會科學戰線》《浙江大學學報》《教育學術月刊》《職教論壇》等刊物發表論文二十多篇，主編《教師教育論叢》（首輯）等。

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第一章 導論
第一節 選題緣起及意義
第二節 研究成果綜述
一 1949年以前的相關研究成果
二 1949年以後的相關研究成果
第三節 研究思路與方法
一 研究思路
二 研究方法

上篇 民國前期教育部的自身發展演變
第二章 從學部到教育部
第一節 武昌起義前的晚清學部
第二節 武昌起義後的晚清學部
第三節 教育部接收學部
一 南北交接之準備
二 南北交接之完成
第三章 1912-1916年間的教育部
第一節 機構與職能
一 教育部的成立及其地位變化
二 主體機構的設置及調整
三 附屬機構的漸次設立
四 地方教育行政機關的改造
第二節 人事組織及演變
一 人事組織
二 教育總長更迭
三 內部人事演變
第三節 行政路向及活動軌跡
一 奠定民國教育事業的基礎：1912．1-1913．8
二 袁世凱統治時期的多重變奏：1913．9-1916．6
第四章 1916-1928年間的教育部
第一節 機構與職能
一 教育部地位之變化
二 主體機構及職能的調整
三 附屬機構的增設和調整
四 地方教育行政機關的改造
第二節 人事組織及演變
一 教育總長更迭
二 內部人事演變
第三節 行政路向及活動軌跡
一 帝制後對教育事業的恢復和推進：1916．6-1919．5
二 五四運動後的艱難轉圜：1919．6-1926．7
三 奉繫統治後期的控制和倒退：1926．7-1928．6
上篇小結
……

下篇 民國前期教育部與教育事業的推進

民國前期（1912-1928）在中國近代教育發展進程中具有特殊的地位。辛亥革命推翻了清王朝的統治，這是中國歷史發展進程中的一次重大飛躍，是中國從傳統社會向近代社會轉變過程中的一個重要裡程碑，中國教育近代化或日早期現代化由此進入一個新的歷史時期：在短短的十幾年間，實現了教育宗旨的新舊嬗變，制訂了具有重大影響的《壬子癸丑學制》和《壬戌學制》，完成了發展模式從師法日本到取向歐美的轉型；義務教育的付諸實施，職業教育的興起，社會教育的開創，高等教育的改制，國語運動的深入，收回教育主權運動的蓬勃，多姿多彩空前活躍的思想理論氛圍的出現，等等，所有這些在中國教育早期現代化進程中具有標志性意義的事件，幾乎都是在這一時期實現的。中國教育早期現代化的基本內涵追求民主、崇尚科學、強調實用、求新知於世界等等，第一次在理性思考和實踐活動兩個層面得到較為全面的展現。
我們知道，民國前期即所謂北洋政府時期是一個軍閥橫行、戰禍頻仍、政局動蕩、民不聊生的時代。為什麼在這樣的大背景下，傳統教育的變革和新式教育的推進能取得如上實績，這實在是一個值得深入探討的問題。在已有的研究成果中，人們比較多地著眼於從專制政體的崩潰和中央政府的軟弱這兩個角度切入，認為前者給教育理論、教育思想的多彩紛呈提供了空間，而後者則為民間社會力量的充分介入和展現提供了可能。這種分析是合理而有成效的，對某些問題的解釋很有說服力；但是，似乎又不夠全面。因為，教育作為一項國家事業，要在全國範圍內取得一定的進展，無論是法規、制度、政策的制訂層面，還是在具體的實施實踐層面，缺乏全局性的統領、整合、推動與監督，顯然是不可能的。換言之，要想豐富對這一時期教育發展實況的認識和理解，對全國最高教育行政機構教育部的所作所為進行深入的考察，應該是一個繞不過去的話題。閻登科博士的新作《民國前期教育部研究（1912-1928）》在這方面是一個很好的嘗試。