《多語環境下的母語建構與母語社區規劃研究》以雙語和多語社區為研究對像，梳理了母語概念演化史，論證了母語的識別性特征，並基於問卷調查、小組訪談、自然觀察、配對語裝實驗和斯瓦迪士核心詞測試等於段所獲資料，提出新的母語界定標準和較完整的“母語建構理論”。《多語環境下的母語建構與母語社區規劃研究》首次在國內對“雙母語”現像進行了專題研究，論證了“幼兒同步習得雙語”和“語言雙重認同”的標準。全書提供的眾多母語習得和母語認同案例可以為全球雙語社區研究提供可供比較的案例，內容詳實深入的訪談記錄可為相關研究提供參考，優化的語言認同測試量表可以為同行研究提供借鋻，倡導的“母語社區規劃”理念可以為國家進行母語社區規劃和制定母語政策提供參考。

方小兵，南京曉莊學院副教授，2014年畢業於南京大學，獲博士學位。現為南京大學中國語言戰略研究中心兼職研究員，中國語言學會語言政策與規劃研究會理事，研究方向為英語教育、社會語言學：在《語言教學與研究》、《語言文字應用》等刊物發表過多篇論文，主編的《英語專業學士學位論文寫作教程》獲2011年度“江蘇省精品教材”稱號。

第一章 緒論
第一節 研究緣起
第二節 研究現狀
一 國外研究
二 國內研究
第三節 研究內容
第四節 研究意義與研究方法
一 研究意義
二 研究方法
第五節 本書的研究框架

第二章 母語研究的關鍵問題
第一節 母語意識與“母語”詞源
一 語言意識與母語意識
二 “母語”術語來源考證
第二節 母語界定標準的多重闡釋
一 語言習得：第一語言
二 民族歸屬：本族語言
三 語言能力：主導語言
四 語言態度：認同語言
五 其他標準
第三節 母語研究若干爭議問題
一 方言母語：“母言”與“母語”的紛爭
二 群體母語：社會母語、國家母語與廣義母語
三 母語失卻和母語磨蝕
第四節 “母語”概念的重新界定
一 傳統母語界定中存在的問題
二 新的母語界定標準
本章小結

第三章 母語的建構性
第一節 建構性：母語的本質特征
一 母語的原生論與建構論
二 母語建構：言語社區理論視角
第二節 母語能力建構與母語認同建構
一 語言早期習得與母語能力建構
二 母語認同的建構與母語身份
第三節 母語建構實證研究
一 雲南雙語狀況問卷調查
二 幼兒語碼轉換行為觀察
第四節 群體與個體的母語建構：案例研究
一 群體母語建構案例分析
二 個體母語建構案例分析
本章小結

第四章 母語的二重性
第一節 母語的二重性
一 母語二重性的具體體現
二 母語：“語言事實”還是“語言學事實”？
第二節 母語的主客觀二重性
一 “他者認同”的價值
二 個案研究：英語是新加坡的母語嗎？
第三節 母語：個體與群體二重性
一 社會母語
二 方言母語
三 個案研究：新加坡“講華語運動”與方言母語的消失
第四節 從二重性看母語界定新標準
一 母語界定新標準的理論優勢
二 原型視角的“母語”概念體繫
本章小結

第五章 母語的共生性：雙母語研究
第一節 雙母語概念的提出
一 雙母語的相關研究
二 雙母語的界定
第二節 同步習得與雙重認同
一 同步習得
二 雙重認同
第三節 母語雙重建構的實證研究
一 同步習得：斯瓦迪士核心詞習得測試
二 雙重認同：配對語裝實驗
第四節 雙母語概念：相關爭議與研究價值
一 概念爭議：“早期雙語”與“半母語”
二 雙母語概念的理論意義與應用價值
本章小結

第六章 母語的流變性與母語社區規劃
第一節 母語的流變性：解構與重構
一 個體母語的磨蝕與消解
二 群體母語轉用
第二節 母語社區規劃：從語言規劃到言語社區規劃
一 以母語為對像的語言規劃
二 言語社區規劃與母語社區規劃
三 母語社區規劃的五要素
四 母語社區規劃理論框架的闡釋優勢
第三節 母語安全
一 母語安全問題的具體表征
二 母語安全新思維
三 母語安全應對方略：以漢語為例
第四節 母語經濟
一 語言資源意識：母語經濟理念的由來
二 雙母語：母語經濟中的珍貴資源
三 語言服務：母語經濟的發展路徑
本章小結

第七章 結語
附錄一 雲南雙語狀況調查問卷
附錄二 訪談提綱、訪談名錄與文字材料
附錄三 配對語裝實驗調查表及看圖說話材料
附錄四 斯瓦迪士100核心詞習得調查表
附錄五 國外網絡論壇母語視點選譯
參考文獻
後記

《多語環境下的母語建構與母語社區規劃研究》：
什麼是“母語”？學界內外目前對此沒有統一的認識。“母語”是“最先學會的語言”嗎？是“最貼切表達個人的思想感情的語言”嗎？是“感覺最親切的語言”嗎？是地域認同或民族認同的語言嗎？或者都是，或者都不是？有興趣的讀者，可以在《多語環境下的母語建構與母語社區規劃研究》中找到有關答案。從學術角度看，《多語環境下的母語建構與母語社區規劃研究》是目前關於“母語”概念的最詳盡的討論；書中也提供了許多詳盡生動的語言習得、語言使用和語言認同的研究案例。無論是從語言學理論還是從語言規劃研究的視角，“母語”課題都是一個高難度的前沿課題。關於“母語”，一些有影響的學術著述中已經提出了一些彼此矛盾的觀點，缺乏繫統性的理論研究也對語言規劃的實踐帶來了不利的影響。方小兵是一位嚴謹的學者。他選擇以“母語”為研究課題，首先是從學科本身的需要出發。目前，關於“母語”概念的片面的、模糊的理解以及混亂的使用已經開始限制和影響語言學的發展，《多語環境下的母語建構與母語社區規劃研究》的研究成果及時地填補了有關基礎研究的空白。與此同時，方小兵也選擇了語言規劃的視角並且緊密結合了我國的實際。從這一點看，研究方向和研究內容的選擇也體現了研究者的“家國情懷”。《多語環境下的母語建構與母語社區規劃研究》不僅提供了母語研究的詳盡的文獻綜述，討論了已有的典型個案，還報告了作者自己設計的實驗研究的過程和結果。在此基礎上，作者應用社會建構理論、語言習得理論、言語社區理論等對“母語建構”“母語能力”“母語權利”“方言母語”“雙母語”等問題進行了多維度、多視角的討論，提出了一繫列新觀點。什麼是母語？方小兵在此給出了一個迄今為止最充實的答案。他的答案兼有語言學的學科視野和跨學科的思考和領悟：既有對前人成果的繼承，也有自己的綜合和創新；既有理論的建設，也有貼切的例證。難能可貴的是，在國內現有的圖書信息條件下，《多語環境下的母語建構與母語社區規劃研究》作者跟蹤了國內外學者的最新研究成果。以此而論，《多語環境下的母語建構與母語社區規劃研究》的理論創新已經領先國際，充分顯示了新時期我國人文社會科學研究的新水平。從《多語環境下的母語建構與母語社區規劃研究》中我們看不到“獨樹一幟”的國別語言學的影子，看到的是我國青年學者走向世界、融人世界，攻克難題、領先國際的踏實學術成果。作為方小兵曾經的論文導師、多年的同事和朋友，我在此對他這本專著的出版和取得的其他成果表示衷心的祝賀。同時也期望他再接再厲，取得更多的成果！
王寧、孫煒（2005：73-77）在《論母語與母語安全》一文中提出，“母語的概念最初產生於語言教學領域”，“母語的社會意義在於它是民族的標志之一”；當今社會，“母語的民族性與習得途徑之間的矛盾日益加深”，母語問題的意義“與民族平等、民族獨立問題聯繫在一起”。作者建議將母語分為“自然母語”和“社會母語”：個人幼年時自然習得的語言是自然母語，大多為民族語言的方言：社會母語“是與外語相對應的.是整個社會對外交流的語言，因此它必然是也隻能是這個民族的標準語”。作者認為“較多的香港人因為自然母語多為粵語，基礎教育語言也用粵語，而誤以為普通話是‘第二語言’，這種認識的形成就是因為沒有樹立‘社會母語’的概念造成的”。同時作者還討論了“母語安全”問題，並特別指出“所謂母語安全，指的是社會母語的安全”，包括社會母語的本體是否出現大量不規範現像，以及社會母語的地位能否得到保障。應該說，任何一種母語都同時具有個體性與群體性，作者將社會母語與自然對立，將社會母語與對立，而且全文沒有將少數民族的母語問題考慮在內，論證存在一定的缺陷。
馮學鋒、李晟宇（2006：60-66）在《母語與母語教育》中指出，母語是人們最初“習得”的民族共同語，是人們交際和思維的“自然”工具，因此母語與個人和民族的關繫都十分密切。鋻於從小習得“標準”的標準語是罕見的，可以認為“母言就是母語，母語往往是以母言的形式出現的”。作者還特別討論了母語教育問題，認為母語教育不僅僅是語言技能的獲得，更重要的是文化傳承，呼吁人們重視國內學生漢語水平低下，對外語盲目崇拜的現像。作者關於“母語往往以母言的形式出現”的觀點是對李宇明（2003）“母言”觀點的進一步發展。
……

什麼是“母語”？學界內外目前對此沒有統一的認識。“母語”是“最先學會的語言”嗎？是“最貼切表達個人的思想感情的語言”嗎？是“感覺最親切的語言”嗎？是地域認同或民族認同的語言嗎？或者都是，或者都不是？有興趣的讀者，可以在本書中找到有關答案。從學術角度看，本書是目前關於“母語”概念的最詳盡的討論；書中也提供了許多詳盡生動的語言習得、語言使用和語言認同的研究案例。
無論是從語言學理論還是從語言規劃研究的視角，“母語”課題都是一個高難度的前沿課題。關於“母語”，一些有影響的學術著述中已經提出了一些彼此矛盾的觀點，缺乏繫統性的理論研究也對語言規劃的實踐帶來了不利的影響。方小兵是一位嚴謹的學者。他選擇以“母語”為研究課題，首先是從學科本身的需要出發。目前，關於“母語”概念的片面的、模糊的理解以及混亂的使用已經開始限制和影響語言學的發展，本書的研究成果及時地填補了有關基礎研究的空白。與此同時，方小兵也選擇了語言規劃的視角並且緊密結合了我國的實際。從這一點看，研究方向和研究內容的選擇也體現了研究者的“家國情懷”。
本書不僅提供了母語研究的詳盡的文獻綜述，討論了已有的典型個案，還報告了作者自己設計的實驗研究的過程和結果。在此基礎上，作者應用社會建構理論、語言習得理論、言語社區理論等對“母語建構”“母語能力”“母語權利”“方言母語”“雙母語”等問題進行了多維度、多視角的討論，提出了一繫列新觀點。
什麼是母語？方小兵在此給出了一個迄今為止最充實的答案。他的答案兼有語言學的學科視野和跨學科的思考和領悟：既有對前人成果的繼承，也有自己的綜合和創新；既有理論的建設，也有貼切的例證。難能可貴的是，在國內現有的圖書信息條件下，本書作者跟蹤了國內外學者的最新研究成果。以此而論，本書的理論創新已經領先國際，充分顯示了新時期我國人文社會科學研究的新水平。從本書中我們看不到“獨樹一幟”的國別語言學的影子，看到的是我國青年學者走向世界、融人世界，攻克難題、領先國際的踏實學術成果。
作為方小兵曾經的論文導師、多年的同事和朋友，我在此對他這本專著的出版和取得的其他成果表示衷心的祝賀。同時也期望他再接再厲，取得更多的成果！