了得網圖書_積極行動：校園終止性別暴力工具包

精彩書摘

【試讀】

使用說明

中國白絲帶志願者網絡的一個重要工作是針對青少年的性別平等、反對性別暴力的教育。多年來，我們遍及全國的志願者，特別是各級學校的老師，都希望有一個在校園中進行反對性別暴力教育的工具。今天，這個工具終於有了。

一開展反校園性別暴力工作的重要性

基於性別的暴力普遍存在，其根本原因是傳統的社會性別規範以及不平等的性別權力關繫。這些權力關繫不僅使性別暴力成為可能，在某些情況下也創造、維繫了一個容忍乃至縱容暴力的環境。

有研究顯示，無論是施暴模式，還是受暴模式，都可能在青春期早期形成，且一旦形成就難以逆轉。顯然，越早進行干預，效果會越好。學校是青少年生活中的重要組成部分，是其價值觀、性別態度形成的關鍵時期。因此，在學校及相關場所開展反對性別暴力的工作非常重要。教育者有責任帶領學生挑戰那些支持性別暴力的價值觀，提升他們對性別暴力的認知，幫助他們改善已形成的不良態度，從而推動反性別暴力校園環境的建設。

二如何使用本書

本書希望給校園教育者提供一些方便實用的工具，幫助他們盡快開展卓有成效的校園反性別暴力的工作。這套工具適合的教學對像有很多，從幼兒園、小學學生、中學學生一直到大學學生，無論哪個階段的教育者，都可以從中找到適合的工具。針對成人開展的相關活動，也可以參考這些工具包。我們鼓勵教育者、活動組織者在通讀全書後，再選擇自己想要的工具。在對工具的具體使用方法上，可以靈活多樣，比如將不同活動中的環節挑選出來、自行組合後再使用。

性別暴力的知識可以通過教學來傳播，而諸如尊重、溝通、移情和批判性思維等技能或價值觀則需要通過體驗來學習，所以我們努力在工具包中涵蓋了各種有趣的體驗和互動方法，如小組討論、角色扮演、情景劇等，以豐富多樣的方式來幫助參與者成長。我們希望本書的使用者注意到這點，即我們對於鼓勵學生參與的重視。這種學習模式讓青少年有機會發展信心，彼此交換意見，根據自己的生活體驗來進行討論，通過合作來實現某些目標。

在這種思想的指導下，我們專門設計了同伴教育者培訓工具。與成人輔導者相比，同伴教育者與教育對像地位平等，不太可能被視為權威人物的“傳教”，因而可以獲得更多信任。同伴教育者了解同齡人的情感、思維和生活經歷，他們可以創造一個環境，讓參與者在探索諸如性別不平等或性別暴力等敏感問題時感到更舒適。而且，參加同伴教育者培訓，能夠讓年輕人能夠看到自己成為榜樣的潛力，有機會發展自己作為青年領袖的纔能。

本書的內容非常豐富，大致分為八個部分：

第一編是介紹一些基本概念，如針對婦女的暴力、性別暴力、家庭暴力、伴侶暴力、性暴力等，並對這些名詞的演變和發展做一個說明，同時提出性別暴力的概念需要擴展。在此基礎上，介紹了校園性別暴力的基本定義。最後是兩個電影教學案例，展現校園性別暴力的各種形式，以及教師在這方面做出的努力和成效。這一編的內容可用於對教育者進行培訓，或者教育者用於自學。

第二編的內容可用於培訓家長，家長也可用來自學，了解在校園暴力事件中應該如何幫助自己的孩子。

第三編是對同伴教育者培訓的工具，用來幫助同伴教育者更好地開展他們的工作。如果家長、同伴教育者有較強的求知欲，可以自學第一編的內容，了解更多有關校園性別暴力的知識，有利於將三者（學校教育、家庭教育、同伴教育）結合起來，起到更好的效果。

第四編至第六編是教育者用來教育青少年的工具。其中第四編是幼兒園老師的教案，如何通過繪本教學來傳遞性別平等的理念；第五編的內容較多，有針對一般校園性別暴力的，有專門針對性暴力、親密關繫暴力、家庭暴力、“恐同”“恐跨”的，還有幫助學生建立互助互愛關繫的；第六編是電影教學，通過電影賞析來引導學生贊同性別平等、反對性別暴力。後兩編的內容有的適合中小學，有的適合大學，教育者可根據學生情況自行選擇。

第七編至第九編是其他形式的教育工具。第七編是活動設計，供組織者開展相關活動時參考。這些活動形式多樣，內容豐富，且有一定的創新性。第八編是心理咨詢工具，供心理老師進行團體輔導的時候參考，心理咨詢師在對性別暴力當事人進行輔導的時候，也可以用此作為參考。第九編是海報設計、PPT 課件，是各種活動中的輔助工具。

三教育者可以采用的策略

當然，僅有工具包是不夠的，教育者如果想在校園內順利地、高效地推進反性別暴力教育，還需要有一些相應的策略。

1. 不斷自我成長

我們每個人都是父權文化這張大網上的一隻蟲子，不可避免地受其影響，不可能完全沒有偏見。有偏見是正常的，關鍵是要保持清醒的認識，並且盡量修正偏見，不斷地成長。

教育者應該意識到自己內心的性別偏見，時刻警惕，避免在無形中鼓勵了性別歧視。例如，教師與女孩之間較低頻率、較低質量的互動會降低女孩的自尊心和自我恢復能力，從而增加她們變成受害者的可能性。又比如，教師對男孩和女孩有不同的期望，可能影響到女生的自信心。

2. 尋求廣泛合作

教育者應該與學校管理者、同事、心理咨詢師、學生、父母、醫療保健人員和社區領袖等積極交流，建構關於性別暴力的普遍共識。隻有大家團結一致，纔會找到解決問題的辦法。

積極倡導對學校管理者進行性別暴力的培訓，增加性別弱勢者（一般為女性）在管理層中的比例。通常情況下，接受過培訓的人會支持受害者，並加強關於暴力的保護措施；在管理層中有更多女性（以及其他性別弱勢者）的部門通常會加大對受害者的支持，並鼓勵對性別暴力的揭露。

積極倡導所在學校為老師、學生和相關組織成員開設培訓課程，讓大家了解什麼是性別暴力，性別暴力與性別偏見的關繫，如何辨別、正確處理性別暴力。

充分利用新聞媒體和自媒體的力量，勇敢揭露性別暴力事件。

3. 促進校園安全機制的建立

教育者可以考慮在廣泛磋商和合作的基礎上，制定校園性別暴力預防計劃。確保每個人都能在安全的學校環境中工作和學習，這將比零星的幾次教學、行動更有效。

建立一套反對性別暴力的學校制度。如學生報告機制，督促相關機構認真對待學生的有關投訴，妥善處理；心理輔導機制，鼓勵學校輔導員或工作人員為受暴學生提供免費心理輔導，幫助他們盡快恢復。

推動在校園裡建立性別平等機構，如校園性別平等委員會；推動成立師生可共同參與的反性別暴力社團機構，如校園白絲帶組織。

推動安全校園環境建設。提醒學生哪些地方是安全的，哪些地方比較危險，以及什麼時候最危險；鼓勵目擊者不要沉默，發現暴力要及時報告；確保報告人不受報復，給報告者提供相應的保護；鼓勵學生互相支持，學習應對衝突的能力。

4. 將學生視為預防暴力的伙伴

將人權和性別平等教育納入學校課程。幫助學生學習人權知識、性別平等理念，具備將其運用到學校和社區環境中進行分析的能力，提升青少年對性別暴力的認知。

倡導參與式的教學。例如邀請學生參與課堂規則的制定、直接參與課堂教學。

最終目標是引導青少年成為反性別暴力的先鋒，具備相關的技能，有信心挑戰和制止性別暴力。

執筆：方剛、葛葉奕、陳亞亞

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