《愛國主義教育的文化載體研究》以文化為研究視角，以載體為重要抓手，以文化與愛國主義教育的內在關聯為切入點，以馬克思主義理論為根本指導思想，以文化學學科及其相關文化理論為理論支撐，以增強愛國主義教育的針對性、實效性和吸引力、感染力為落腳點，全面繫統地闡釋了愛國主義教育文化載體的基本概念、生成發展、典型樣式、價值功能、發展現狀以及建設路徑等重要問題。

張然，女，1988年生，法學博士，山東師範大學馬克思主義學院講師，碩士生導師，主要研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。目前主持國家社科基金項目一項，參與國家項目三項，在《思想理論教育導刊》等期刊發表學術論文十餘篇。

緒論
一 選題緣由與選題意義
（一）選題緣由
（二）選題意義
二 國內外研究現狀及其述評
（一）國內研究現狀
（二）國外研究現狀
（三）研究現狀評述
三 研究內容與方法
（一）研究內容
（二）研究方法

第一章 愛國主義教育文化載體的當代闡釋
一 愛國主義教育文化載體概念的釐定
（一）文化
（二）愛國主義教育載體
（三）愛國主義教育文化載體
二 愛國主義教育文化載體的內涵界定
（一）伴隨文化流變而易的客觀存在
（二）負載價值意義的文化符號
（三）傳遞價值意義的媒介工具
三 愛國主義教育文化載體的特征
（一）意識形態性與審美形像性的有機統
（二）穩定性與發展性的有機統
（三）區域性與共通性的有機統

第二章 愛國主義教育文化載體的生成發展
一 愛國主義教育文化載體的歷史生成
（一）文化的意識形態性與愛國主義教育根本目的的內在契合
（二）文化的傳播方式與愛國主義教育開展的外在契合
二 愛國主義教育文化載體的時代發展
（一）愛國主義教育文化載體發展的動力
（二）愛國主義教育文化載體發展的形態演進
三 愛國主義教育文化載體的發展趨勢
（一）超越時空囿限的科技化
（二）多樣融合共生的綜合化
（三）普遍參與在場的大眾化

第三章 愛國主義教育文化載體的典型樣式
一 符號體繫
（一）語言文字：愛國主義教育的初始文化載體
（二）建築場館：愛國主義教育的固態文化載體
二 組織體繫
……
第四章 愛國主義教育文化載體的價值功能
第五章 當代中國愛國主義教育文化載體的發展現狀
第六章 當代中國愛國主義教育文化載體建設的路徑
結論
參考文獻
後記

《愛國主義教育的文化載體研究》：
（二）滿足教育對像需要
愛國主義教育文化載體作為連接教育者與受教育者的中介橋梁，其功能的發揮價值的實現，不僅要求文化載體反映社會主導價值觀念，同時要求其必須滿足受教育者的內在需要。需要提供了事物產生發展的不竭動力，愛國主義教育文化載體存在的必然性與合理性源於其能夠以特定的方式關心、滿足受眾的多種需要。愛國主義教育文化載體的產生、選擇與運用隻有關愛、尊重受教育者，貼近、滿足受眾的現實需要，纔會促使人們愉悅地接受並積極踐行教育者通過文化載體所承載、傳輸的社會主導價值觀念。
“所謂需要，是人對客觀外界事物的渴求或欲望，是人的生命存在、發展、延續的客觀要求，是對客觀的生理條件和社會條件的主觀反映。”①需要是人之目的性與主觀能動性的生動體現，是個體與社會發展進步的原動力，“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什麼也不能做”②。人們遵循“需要一動機一行為”的邏輯路線，在社會實踐中以螺旋上升的路徑方式不斷地認識世界、改造世界，進而逐步趨向個體自由全面的發展，推動世界文明精彩演繹的進程。美國人本主義心理學家馬斯洛把人類的基本需求按照由低級到高級的發展劃分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊的需要以及自我實現的需要。雖然馬斯洛的需要層次理論具有偏重個體心理需要輕視社會需要的自我主義傾向弊端，但不能否定其理論的科學合理性與開創貢獻性。
馬克思主義關於人的需要理論以及馬斯洛的需要層次理論皆表明人的需要具有豐富多樣性、不同層次性與多維多面性：物質需要與精神需要的統一，生存需要與發展享受需要的統一，個體需要與社會需要的統一，情感需要與理性需要的統一等。人們的需要不僅受到宏觀的政治、經濟、文化等社會大環境的影響，而且與個體的社會階層、社會地位、成長環境、教育背景、職業期待、興趣愛好等密切相關。因此，運用文化載體開展愛國主義教育，絕不能搞“一刀切”式的千人一面，必須要積極尋求文化載體類型、樣式等的豐富多樣性，力求最大程度地滿足不同主體的需要，同時要從教育對像的具體情況出發，有針對性地選擇運用契合其特點的文化載體。愛國主義教育文化載體價值的實現必須要滿足受眾的審美需要、情感需要、認知需要、發展需要等現實訴求。具體來講，首先，開展愛國主義教育要精心選擇與大多數人審美旨趣相符的文化載體形式，以承載、傳播社會主導價值觀的優秀文化載體形式引導培育人們高雅的審美情趣與審美能力，從而在更高程度上滿足受教育者更為高級的審美需求。其次，人作為情感與理性的復合體，情感往往左右甚至決定人們的價值行為選擇，正如有的學者所說，“情感是行為動機繫統的核心要素，有時本身可作為動機來引發和調節行為”①。
……