關於寫作文，你的孩子是否存在這樣的問題？
不知如何從閱讀中積累好詞佳句等素材；
口頭表達很流暢，卻不會寫作文；
看到作文題目後。腦子一片空白，不會審題，也不知道寫什麼、如何寫；
看到別人的好作文隻想生搬硬套，沒有融入自己的真情實感；
段落與段落之間缺乏過渡，讀起來很散；
不會使用修辭手法，寫出來的作文干巴巴；
寫作文就像記流水賬，沒有主次之分；
寫完作文就以為萬事大吉，不知道、不願意或不會自我修改；
寫作文的確是一件讓很多學生感到頭疼，讓老師、家長感到無措的事情。老師講了很多關於寫作方法與技巧的知識，家長給孩子買了一堆作文書，但孩子仍然感到無從下筆。慢慢地，學生對寫作文的興趣會日益降低，越寫不出來就越不想寫，逐漸形成了一種惡性循環。
作為一種集互動性、寓教於樂和可視化於一體的寫作創新形式，沙盤遊戲作文能夠：
集情商管理、智力陪育、心理成長、經典閱讀、作文教學於一體；
以積極關注、無條件包容、接納和陪伴育人為基石；
為孩子營造一方安全、自由的心靈空間，並讓孩子在這樣的空間裡自由寫作。

柳衛娟
國家二級心理咨詢師、情智沙遊品牌創始人、全國沙盤遊戲咨詢及培訓專家、兒童情智沙遊作文創始及課程研發者、中科院中科啟智心理學院特聘專家、天津傳統文化產業發展協會家庭文化建設指導中心秘書長。從事心理健康教育與心理咨詢 10 餘年，曾編著《兒童敏感期心理學》。
趙卿
國家二級心理咨詢師、沙盤遊戲教育指導師、中國情智沙遊研究學院特聘講師、情智沙遊作文內部教材編者、山東省鄒城市陶城小學語文教師。
謝松濤
國家二級心理咨詢師、高級沙盤遊戲療法治療師、中國情智沙遊研究學院特聘講師、情智沙遊作文內部教材編者、山東省渮澤市單縣勝利路實驗學校教師。

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第一部分
走進沙盤遊戲作文
第 1 章? 揭開沙盤遊戲作文的神秘面紗? / 003
什麼是沙盤遊戲? / 003
什麼是沙盤遊戲作文? / 006
沙盤遊戲作文的操作步驟? / 008
沙盤遊戲作文教學設計的六大思路? / 010
沙盤遊戲作文教學的六大優勢? / 013
沙盤遊戲作文的六大收獲? / 017
沙盤遊戲作文的六大心理營養? / 021
第 2 章? 玩好沙盤遊戲作文? / 026
如何玩沙盤遊戲作文? / 026
玩出沙盤遊戲作文的特色? / 029
玩出好的沙盤遊戲作文? / 032
第 3 章? 沙盤遊戲作文指導依據? / 035
一年級沙盤遊戲作文指導依據? / 035
二年級沙盤遊戲作文指導依據? / 037
三年級沙盤遊戲作文指導依據? / 039
四年級沙盤遊戲作文指導依據? / 041
五年級沙盤遊戲作文指導依據? / 043
六年級沙盤遊戲作文指導依據? / 045

第二部分
對話沙盤遊戲作文
第 4 章? 與沙對話? / 051
走進沙子世界? / 051
感知沙子? / 052
用沙造型? / 057
創造沙世界? / 060
第 5 章? 與沙具對話? / 064
認識沙具? / 064
沙具對話? / 067
第 6 章? 玩沙盤、練說話? / 072
玩沙盤、練說話的指導依據? / 072
如何玩沙盤、練說話? / 073
第 7 章? 玩沙盤、學寫話? / 094
玩沙盤、學寫話指導依據? / 094
如何玩沙盤、學寫話? / 097

第三部分
玩轉沙盤遊戲作文
第 8 章? 玩沙盤、學寫作? / 121
如何玩沙盤、學寫作? / 121
如何玩自主沙盤、學寫作? / 124
第 9 章? 閱讀中玩沙盤、練寫作? / 146
如何玩沙盤、促閱讀? / 146
繪本中玩沙盤、練寫作? / 152
課文拓展玩沙盤、練寫作? / 157
長篇故事中的玩沙盤、練寫作? / 163
長篇散文閱讀中的玩沙盤、練寫作? / 167
詩歌閱讀中的玩沙盤、練寫作? / 172

第四部分
家長、教師指導技巧
第 10 章? 家長如何指導兒童玩沙盤、學寫作? / 179
家長指導兒童玩沙盤、學寫作的技巧? / 179
家庭沙盤每日記? / 182
家庭陪育兒童寫作? / 183
家庭沙盤小劇場? / 185
家庭沙盤寫作中的自主創作? / 185
第 11 章? 教師如何指導兒童玩沙盤、學寫作? / 187
小團體玩沙盤、學寫作? / 187
大團體玩沙盤、學寫作? / 190
培優補差個體玩沙盤、學寫作? / 193

參考文獻? / 197
後記? / 199

一沙一世界，一花一天堂。
我從事沙盤遊戲的研究已有十幾年，在我不斷的學習與實踐中，逐漸研究形成“心理 + 教育”的體驗式教學模式，成立了中國情智沙遊研究學院，創辦了“情智沙遊”的繫列課程，包括情智沙遊之智力陪育、情緒管理、兒童情智沙遊作文等。
近些年，我一直在全國各地進行沙盤遊戲作文及沙盤遊戲進校園的培訓，早在兩年前就謀劃著出版關於小學階段的沙盤遊戲作文書，既是興趣使然，又想為從事的行業做點事。如今，《好玩的沙盤遊戲作文：開啟情智，完美寫作》一書終於和讀者見面了。
關於為何要將沙盤遊戲與作文結合，還要追溯至 2011 年。那時，在每個學生參加完沙盤遊戲課程及活動後，家長們總想要一個能看得見的“結果”。雖然我們作為沙盤遊戲教育指導師能看到並感受到每個學生內在的變化，但是缺乏心理學專業知識的家長在這方面是難以感受到的。為了讓兒童內心的狀態和情感的變化外顯出來，讓家長可以看到和感受到孩子的變化，讓課程有個效果評價標準，我會讓他們在每堂課後記錄自己當下的感覺、感受、情緒、情感，以及自己獲得的啟發及感悟等。
每個兒童從最開始僅僅記錄瞬間，到慢慢寫出自己細膩的情感，再到把情緒、事件和影響自己的人、事、物、思想，以及對問題的不同看法、解決問題的各種方法、對人生的感悟等，甚至是把自己在課堂上所學的好詞好句、古詩詞等，全部融入文中，落到紙面上。就這樣，“沙盤遊戲作文”的雛形逐漸形成。
後來，我把沙盤遊戲運用於小學閱讀和寫作的教學過程中，研發了一套集情緒管理、智力陪育、心理成長、經典閱讀、作文教學為一體的綜合教案，這套教案以積極關注、無條件包容、接納和陪伴育人為基石，為兒童營造一方安全、自由的心靈空間。在教學過程中，整合了小學語文課本中的口語交際、習作練習、詩歌、段落擴寫等內容，形成了一套比較繫統化、專業化的沙盤遊戲作文教學課程。
2015 年，我開始在全國開展沙盤遊戲作文宣講和培訓。沙盤遊戲作文因具有遊戲性和趣味性而深受廣大兒童與家長的喜愛。沙盤中沙子的千變萬化可以觸動兒童的內心，探究兒童心底的秘密。沙子是流動的，又是固定的；沙子是物質的，又承載著生命。再沒有什麼玩具可以像它這樣吸引兒童，靠近那一顆顆純淨的心靈。對兒童而言，有些事不適合用語言表達出來，借助沙盤遊戲作文表達內心則會比較有安全感，不容易引發防御、抗拒或逃避行為。擺放沙盤的過程可以激發兒童的創造力，充分接納與認可其獨特性，進而使兒童樹立自信心，並因此感到獨立與自主。
在沙盤遊戲作文課上，指導師若能營造出寬松的氛圍，引導兒童天馬行空地擺放沙盤畫面，就會激發兒童產生驚人的創造力，並因此收獲無盡的樂趣。兒童也可以在這個過程中發揮自己的想像力，重拾對寫作的自信心與掌控感。在沙盤遊戲作文課程中，兒童的想像力、創造力、專注力、解決問題的能力、團隊凝聚力及領導力等都可以得到相應的提高，而這些能力是兒童在未來無論從事什麼工作都需要具備的綜合能力。
在沙盤遊戲作文課程中，兒童的變化令我驚嘆，讓我更加願意去深入探索和研究。於是，我逐漸把心理學技術轉化為“心理 + 教育”的體驗式教學模式，以我國兒童教育目標為導向，提出以“去治療化”為原則，以“陪育”為理念，以“寓教於樂、玩中學、學中悟、悟中成長”為特色，以“重體驗、重感受、重感悟、重陪伴、重成長”為教學宗旨，自主創編一繫列情智沙遊特色課程。引導兒童在沙遊體驗中逐步從想說到敢說、會說，從想寫到敢寫、會寫、能寫的過程。
為了能將這種理念與教學模式讓更多的兒童受益，我決定寫一本能指導教師、家長以及高年級小學生進行沙盤遊戲作文的實操類書籍。就這樣，我與一線教師趙卿、謝松濤共同努力，使本書得以問世。
沙盤之道，在實踐，在應用，在止於至善。沙盤遊戲與作文教學的實踐之路，我會一直懷著探索之心走下去！

作文一直是讓教師與學生都頗為頭疼的問題。教師講了很多關於寫作方法與技巧的知識，但還是有一些學生不會寫作文，甚至寫不出作文。慢慢地，學生對寫作文的興趣會日益降低，越寫不出來就越不想寫，逐漸形成了一種惡性循環。其實，除了學生對作文缺少必要的興趣，還有一部分原因在於，常規的作文教學內容往往是回憶性的，學生對需要回憶的人、物、事或者景物的記憶會隨著時間的流逝而逐漸模糊，如果沒有相應的刺激，就很難寫出自己的真情實感，在寫作時必然會產生畏難情緒。如果學生對寫作的畏難情緒得不到解決，那麼再多的寫作方法與技巧對他們來說也起不到太大的作用。
隨著心理健康教育越來越得到重視，沙盤遊戲逐漸走進中小學的心理咨詢室，不再僅僅局限於幫助一些有問題的學生，更是作為一種教育技術走進學生的課堂。學生在自由擺放自己的沙世界的過程中，可以在這種輕松的氛圍中去闡述自己的沙世界，其口語表達能力也能逐漸得到提高。將沙盤遊戲與作文教學結合，既滿足了學生的興趣需求，又是對學生以往經歷的一種有效刺激，他們曾經經歷的人、物、事以及景物的記憶會逐漸浮現出來，讓他們高效地完成寫作。
基於以上分析，本書將沙盤遊戲與指導學生的表達相結合，引導學生玩中學、學中悟，運用五感的技巧，通過觀察、想像體驗自己內心的情緒、情感及感受、感想，從而達到感悟、啟發的目標，以口語表達和書面表達的形式得以呈現，最終助力學生順利完成寫作。
本書在編寫上，依據幼兒和兒童的語言、認知、情感、思維、行為等發展階段，以直觀性、互動性、趣味性和科學性的沙盤遊戲為工具，為教師、家長、高年級小學生提供借助沙盤遊戲學會說話、寫話、寫作的方法和技巧，從而提升學生的寫作能力，促進其情、智發展。為了能更好地引導學生在口語表達、書面表達方面形成一個較為完整的學習體繫，本書將針對幼兒期的看圖說話指導也納入其中。為幼師、家長在引導幼兒進行觀察、思維、表達、習慣養成及情緒管理方面提供指導，推動幼小銜接的順利完成。
本書結構如下。
第一部分（第1～3章）：介紹了一些基礎理論，包括兒童為什麼要學習沙盤遊戲作文、每個年齡段的沙盤說話、沙盤遊戲作文的指導策略，以及創造好玩的沙盤遊戲作文的方法。
第二部分（第4～7章）：基於幼兒、兒童的發展階段，分年齡段地向教師、家長和高年級小學生提供具體的沙盤說話、沙盤遊戲作文的操作步驟、操作案例。
第三部分（第8～9章）：介紹了多樣化的教學，讓課堂充滿樂趣。讓兒童充分體驗到沙盤遊戲寫作很好玩。
第四部分（第10～11章）：為指導師和家長提供了指導兒童體驗沙盤遊戲的方法和案例。
在閱讀、模仿或借鋻本書案例時請注意，不能將操作流程全部照搬，僅能作為一個引導過程來參考。要想熟練掌握、靈活運用，還需接受專業指導師的培訓和指導。
本書和其他作文書最大的不同點在於，本書提倡“學作文=養心理+育情智”的理念。
本書在編寫的過程中，我們借鋻並參閱了國內大量的相關研究成果，在此對他們表示由衷的感謝！
由於時間倉促，加上作者水平有限，書中一定存在著不足之處，敬請閱讀和使用本書的讀者朋友批評指正。