《大學語文（第二版）》特色：
一，注重語言運用。已有的《大學語文》教材，大多比較注重文學性或人文性，而對“語文性”（語言文字的運用能力）重視不夠。本教材包含，其中專設“語言運用”，這反映了我們對語言運用問題的重視。
第二，突出能力培養。相對於知識來說，能力更為重要。我們立足於把教材作為一種載體和媒介，把能力的培養放在首位，通過課文的教學，使學生在能力上得到切實的提高。這種能力包括語言運用能力、文學鋻賞能力、思辨創新能力等。在我們看來，課堂上獲取的知識總是有限的，而能力則是受用無窮的。
第三，強調選文的典範性。選文是否恰當，在相當程度上關繫到教學的成敗，因此需要特別慎重。在典範性的把握上，我們考慮兩方面的因素：其一，作家作品要有代表性；其二，要求文質兼美，既要富有思想文化內涵，又可作為寫作範本，無論是材料的組織、結構的安排、寫作的技巧，還是語言的運用，都可讓學生從中得到有益的借鋻和啟示。
第四，重視內容的發散性。一方面，通過課文的“導讀”和“評析”，引導學生把握文章的內容，領悟作品的含義；另一方面，通過問題“討論”和“助讀”材料，進一步拓展知識，開闊視野，引導學生思考，促使學生去探索創新。以點帶面，以少勝多，使有限的教材容量發揮出的教學能量，這是我們所追求的一種境界。

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中國現當代文學
新詩五首
海韻
春
白玉苦瓜
感謝父親
9·11心理報告
傷逝
追悼志摩
鴨窠圍的夜
閑人
鮮血梅花
原野（第二幕節選）

中國古代文學
古詩六首
將仲子
國殤
迢迢牽牛星
客至
望江南·超然臺作
【南呂·一枝花】杭州景
子路曾皙冉有公西華侍坐
遊俠列傳
送李願歸盤谷序
破幽夢孤雁漢宮秋（第三折）
林衝水寨大並火晁蓋梁山小奪泊（節選）
鬧樊樓多情周勝仙（節選）

外國文學
真相大白
舞會以後
初見世面（節選）
在法的門前
裝瘋
《吉檀迦利》三則

語言運用
文心雕龍·章句（節選）
略論語言形式美
語文漫談四則
文風問題雜感
語句次序
重復得好
節律壓倒結構
談朱自清的散文
國學精魂與現代語學

人文視野
演講詞二則
一 為學與做人
二 敬業與樂業
“我善養吾浩然之氣”：道德與生命
西湖七月半
足球與人生感悟
我們是世界的看管者

附錄
中華人民共和國國家通用語言文字法
標點符號用法

受中國人民大學出版社的委托，我們編寫了這本《大學語文》教材。
一部教材的編寫，總是以課程的性質為依據的。“大學語文”課程如何定位，這在學界有著不同的意見。在我們看來，“大學語文”雖跟中小學的“語文”有所不同，但這種不同主要表現在內容的深廣程度、教學的方法形式等方面，而在課程的基本性質上應該是一致的，即語文是工具性和人文性的統一。“大學語文”理應突出其工具性的基本特征，這也符合這門課程開設的初衷。
正是基於這樣一種認識，我們確定了本教材編寫的基本原則和思路。其原則可以概括為“四性”，即語文性、人文性、思辨性和包容性。“語文性”作為第一原則，強調《大學語文》首先是要體現“充實語文知識、增強語文能力、提升語文品格”的功能和理念；其次是要通過《大學語文》的教學，培養學生的人文素養和思辨能力。同時，在選文上要有廣泛的涵蓋面，具體思路為：第一，廣泛兼容，多維分布。地域上，兼顧中國和外國；時段上，兼顧古代和現代；文體上，兼顧多種文體；知識上，兼顧語言、文學和文化。第二，精選範文，以點帶面。根據多維分布，精心選擇課文，通過課文來帶動相關內容的學習，使學生掌握基本的語言知識、文體知識和文化知識，了解古今中外文學概況，引導學生既注重提高語文素質，又注重培養思辨能力。第三，古為今用，外為中用。不管選擇什麼課文，都以“服務於現實，有利於弘揚民族精神和中華文化”為立足點。
作為上述原則和思路的體現，本教材在面貌上跟已有的同類教材有所不同。主要表現在：
第一，注重語言運用。已有的《大學語文》教材，大多比較注重文學性或人文性，而對“語文性”（語言文字的運用能力）重視不夠。本教材包含，其中專設“語言運用”，這反映了我們對語言運用問題的重視。
第二，突出能力培養。相對於知識來說，能力更為重要。我們立足於把教材作為一種載體和媒介，把能力的培養放在首位，通過課文的教學，使學生在能力上得到切實的提高。這種能力包括語言運用能力、文學鋻賞能力、思辨創新能力等。在我們看來，課堂上獲取的知識總是有限的，而能力則是受用無窮的。
第三，強調選文的典範性。選文是否恰當，在相當程度上關繫到教學的成敗，因此需要特別慎重。在典範性的把握上，我們考慮兩方面的因素：其一，作家作品要有代表性；其二，要求文質兼美，既要富有思想文化內涵，又可作為寫作範本，無論是材料的組織、結構的安排、寫作的技巧，還是語言的運用，都可讓學生從中得到有益的借鋻和啟示。
第四，重視內容的發散性。一方面，通過課文的“導讀”和“評析”，引導學生把握文章的內容，領悟作品的含義；另一方面，通過問題“討論”和“助讀”材料，進一步拓展知識，開闊視野，引導學生思考，促使學生去探索創新。以點帶面，以少勝多，使有限的教材容量發揮出最大的教學能量，這是我們所追求的一種境界。
本教材由主編邢福義（華中師範大學資深教授、博士生導師）提出總體構想，副主編汪國勝擬定編寫方案，並負責統稿，編委均為不同學科領域的具有深厚學術素養的學者。編寫分工如下：——王澤龍（華中師範大學教授、博士生導師）、樊星（武漢大學教授、博士生導師）；——戴建業（華中師範大學教授、博士生導師）；——曾艷兵（天津師範大學教授、博士生導師，青島大學兼職教授）；——楊榮祥（北京大學教授、博士生導師）、汪國勝（華中師範大學教授、博士生導師，信陽師範學院兼職教授）；——汪國勝、戴建業、王澤龍、樊星。
《大學語文》教材已經出版不少，應該說各有所長，我們也力求編出自己的特色和個性。但我們深知，要編好《大學語文》並非易事，它涉及“大學語文”課程定位，對大學語文教育的特點該如何認識，選文當依據怎樣的標準、要有怎樣的眼光等因素。我們是在嘗試，也是在探索，肯定會有不足之處，誠望得到讀者的批評指正。
為方便教學，我們配套編寫了《（大學語文>教師手冊》和《（大學語文）教學設計》，教師可與中國人民大學出版社聯繫索要；我們還開通了“大語教研網”，教師可上網檢索資源，下載課件，開設網絡課堂。
本教材在確定選文時，我們分別與入選作品的作者進行了聯繫，得到了作者的大力支持，對此我們表示衷心的感謝。因地址不詳，有些作者未能聯繫上，煩請各位有著作權的作者與中國人民大學出版社聯繫，以便支付稿酬。編寫過程中，我們還參閱了大量文獻，在此對文獻作者也表示誠摯的謝意。