《寫作學教程（第五版）/21世紀中國語言文學通用教材》分為上中下三編，上編形像生動地介紹了寫作學的基本理論、文章寫作的程序以及文章的構成要素，中編、下編具體介紹了文學類文體、新聞文體、議論文體、網絡文本與新媒體寫作、黨政機關公文、事務文書的特征及寫作要點。
《寫作學教程（第五版）/21世紀中國語言文學通用教材》自2004年出版以來，已歷十五年，累計發行十萬多冊，總結起來有三大特點：一是實用性強。
《寫作學教程（第五版）/21世紀中國語言文學通用教材》簡明扼要、深入淺出，講述寫作學理論、文種特點及寫作技巧，一改過去空口論道的寫法，結合案例和精彩選文，夾敘夾議，娓娓道來，可讀性和實操性俱佳，利於教學，這也是《寫作學教程（第五版）/21世紀中國語言文學通用教材》長銷不衰的原因之一。二是適用範圍廣泛。既適用於高校本科專業，又適用於高職高專專業；既適用於專業課，也適用於公共課；還被不少高校列為研究生必讀書目，成為網上熱銷圖書。三是與時俱進，不斷修訂。第五版除了更新案例、校正錯誤，為適應新媒體發展的需要，還新增“網絡文本與新媒體寫作”一章。

上編
緒論
第1章 寫作活動中的客體
第一節 文學寫作活動中的客體
第二節 應用寫作中的客體
第三節 寫作活動中的讀者
第四節 把握客體的途徑
第2章 寫作主體的思維品質
第一節 影響寫作思維的基本要素
第二節 寫作主體的思維品質
第三節 影響寫作思維個性的非智力因素
第3章 寫作活動的物化
第一節 文本的語言建構
第二節 文本的內在結構
第三節 文本的表達方式

中編
第4章 文學類文體
第一節 散文
第二節 詩歌
第三節 小說
第四節 影視劇本
第5章 新聞文體
第一節 新聞概述
第二節 消息
第三節 新聞評論
第四節 廣播電視新聞
第6章 議論文體
第一節 文藝批評
第二節 思想評論
第三節 學術論文
第四節 雜文
第五節 申論
第7章 網絡文本與新媒體寫作
第一節 網絡文本
第二節 新媒體寫作
第三節 不同新媒體平臺寫作

下編
第8章 黨政機關公文
第一節 黨政機關公文概述
第二節 黨政機關公文的寫作
第9章 事務文書
第一節 計劃
第二節 總結
第三節 簡報
第四節 會議記錄
第五節 調查報告
第六節 演講詞
第七節 電子公文
參考書目
後記

《寫作學教程（第五版）/21世紀中國語言文學通用教材》：
人是教育的產物，而教育又是一把雙刃劍，它在使你擺脫愚昧的同時，有可能使你的思維布滿枷鎖，束縛你的創造力。寫作也是如此，今天我們面臨的寫作難題，有很多並不一定是由缺乏寫作知識、技巧等造成的，也不是社會環境方面的原因，而恰恰是人類自我思維障礙限制的結果。思維是智力和能力的核心。智力與能力的層次性主要體現在思維水平上，是由思維品質決定的。思維狀態、思維品質決定著寫作狀態、文本品格。而形成良好的思維狀態，培養優秀的寫作思維品質，首先要破除思維障礙。
一、思維模式和思維定式
寫作是一種具有一定獨創性的思維過程，對於能否在寫作過程中從內容到形式產生新意，相對地講，主要還是取決於思維是否具有創造性。
1.思維模式對寫作的障礙
思維模式，即思維圖式、思維結構，是主體內部比較穩定的認識結構，是社會歷史實踐經驗的沉積。思維的基本模式有兩種類型，即經驗思維模式和邏輯思維模式。
何謂“經驗”？《辭海》解釋為：（1）經歷體驗。（2）泛指由實踐得來的知識或技能。在一般情況下，經驗是我們處理、解決問題的好幫手，因為在日常生活和工作中我們遇到的絕大部分情況和要解決的絕大部分問題都屬於簡單情況、簡單問題。一切簡單情況和簡單問題在人們的經驗模式中都有現成的解決方式。由於經驗不斷地得以強化，在解決類似問題時，幾乎不假思索，憑直覺就可以直接得到問題的解，這樣就容易形成框框，這些框框一旦在頭腦中積累、沉澱，就會形成經驗模式。這種經驗模式常常會使作者的思考範圍或搜尋答案的範圍限制在人為所定的經驗框框之內，而真正的創造性設想或對現像的本質把握常常被排斥在框框之外。經驗模式限制問題答案的選擇範圍，限制人們多角度地看問題、以新角度解決問題；經驗框框一旦形成就不會輕易改變。
邏輯思維模式是人們頭腦習慣使用的一繫列工具和程序的總和。它是由一繫列規律、原理、定律、定理、公式、公理等構成的普遍性原理的繫統，這些普遍性原理是社會經驗的集中表現，是社會地、歷史地形成的。
因為邏輯思維模式的知識結構有高度的概括性，又因為邏輯思維的結論具有必然性，所以在思維活動中邏輯思維模式有巨大的作用。我們不僅可以利用邏輯思維模式從普遍原理中求出特殊事物的解，還可以利用邏輯推論出來的結論補足尚未經歷的事實、直接經驗中缺少的或不可能直接經歷的事實。比如：我們在喜馬拉雅山發現了海洋動物化石，根據海洋動物不能生活在陸地上的普遍原理，就可以推斷喜馬拉雅山曾經被海洋淹沒過。
思維模式是一種純形式化的東西。它隻是一個空的思維模型，但它有強大的慣性，這種慣性會使思考者長久保持對它的依賴。思維模式是以過去的經驗為基礎的，盡管它們對處理簡單情況和簡單問題十分有效，但是事物是發展的，實踐也是發展的。由於事物屬性的復雜多樣，人們常常會遇到很多復雜情況和復雜問題——沒有前例的情況和問題，若仍用以過去的經驗為基礎的思維模式進行思考，則常常會感到無能為力，特別是當人們面臨新情況、新問題需要開拓創新的時候，以經驗為基礎的思維模式就會變成“思維枷鎖”，阻礙新觀念、新創意的構想，同時也阻礙頭腦對新知識的吸收。
思維模式障礙在不同人的身上可能表現不一樣，如：循規蹈矩，墨守成規，不敢越雷池半步，唯書唯上，迷信權威，不敢提出自己的主張；人雲亦雲，失去自我；先人為主，自以為是，盲目自大；理性至上，囿於邏輯，凡事要求必然；謹小慎微，追求完美；等等。但其核心是習慣思維，即思維定式。
所謂思維定式，指的是以既定的模式去評判事物，解決問題。也可以說，就是“過去的思維影響當前的思維”。當人們思考一個問題時，或多或少地存在著一種思維慣性，會習慣地依據已有的知識，按照一種固定的思路去考慮。比如看魔術表演，人從扎緊的袋裡奇跡般地出來了，我們總習慣於想他怎麼能從布袋扎緊的上端出來，而不會去想想布袋下面可以做文章，下面可以裝拉鏈。所以，不是魔術師有什麼特別高明之處，而是觀看魔術的人的思維過於因襲習慣模式。這種習慣性思維程序就像條件反射一樣，一考慮問題就會回到老路上去，重復著同樣的思維路線。
思維定式對人們思考問題也有很多好處。它能使思考者省去了重新摸索、試探的思維過程，腦力和時間，提高思維效率。特別是應用文的寫作，其格式、程式都是相對穩定的。一些從事秘書工作多年的同志，常常能既準又快地完成相關的文本工作，其原因就在於他們的頭腦中形成了大量的解決類似問題的思維定式。思維定式給人在思考問題時帶來傾向性，這種傾向性，對於解決一般的問題、慣常的問題，可能起積極的作用，但是，思維定式不利的一面也是明顯的，比如遇到似是而非的問題時不假思索地套用思維定式，就容易犯明顯的思維錯誤。它不利於我們在寫作過程中發掘看似慣常的事件背後的本質內容。此時的思維定式，則往往會成為一種束縛，一種障礙，它會使人囿於某種固定的反應傾向，跳不出框框，打不開思路，從而限制自己的創造性思考。思維定式的要害是，它總是不知不覺地把人的思維規範到舊有的邏輯鏈上去，並確信這是唯一正確的理性選擇。
……

21世紀的人類跨入了知識經濟的新時代，以計算機及網絡為特征的數字化生存方式正深刻地改變著人類文明的面貌。在寫作領域，傳統文本的樣式逐漸受到網絡文本的衝擊，並隨之發生變異。特別是新媒體的出現和快速發展，更使得新媒體在發表形式、互動性、傳播載體、表現形式等多方面與傳統寫作方式相比，存在著巨大的差異。正是在這一背景下，《寫作學教程》在其出版15年後進行了第四次修訂。
這次修訂將原第3章“網絡文本”一節，與新增加的“新媒體寫作”和“不同新媒體平臺寫作”兩節合並構成了第7章“網絡文本與新媒體寫作”。新增加的第7章結合實例對網絡文本、新媒體寫作和不同新媒體平臺寫作進行了較繫統的梳理和闡述，使教材更貼近寫作的時代變化和要求。另外，第5章“網絡新聞”一節刪除，相關內容並入第7章。第6章“申論”一節的內容做了較大的修改。本次修訂還對部分章節的例文進行了更新。
經過15年的錘煉，《寫作學教程》體繫日趨完整、內容日趨完善，受到全國本科、專科、職業教育等不同層次高校的歡迎。本教材的成長與完善是與全國許多高校教師的關心分不開的，每次修訂都吸收了來自教學一線寫作學教師和廣大讀者的建設性意見或建議，也可以說《寫作學教程》是全國高校寫作學教師和廣大讀者以及出版社編輯共同努力的結果。借此再版之機再次表示感謝！