在寫作體例上，《報紙電子編輯實驗教程》打破了實驗技能與理論基礎相分離的格局，以“實驗課時”的編排方式將實驗理論、原理及內容結合起來。同時，《報紙電子編輯實驗教程》並不局限於電子軟件技術操作，而是將理念與設計藝術規律作為並行的部分，每一實驗內容都緊密聯繫報紙編排實際，有意識地采用大量案例，使用各類報紙電子版面和軟件操作界面截圖，從具體作品的技術分析入手，采用舉例說明、圖文並茂的方式，將編輯思想、創意和電子技術緊密結合起來，因此，《報紙電子編輯實驗教程》適合大學新聞與傳播專業學生和媒介從業人員學習和參考之用。

本書立足全國新聞報業的發展動態，總結各類報紙編排實踐經驗，結合報紙排版軟件技術，試圖通過講述目前報業各類報紙編輯的操作原理及操作技巧、電子編輯軟件的操作方法，最終使教學工作能夠從實際出發解決現實問題，緊跟上教育教學發展的前沿動態。因此，技術與理念並重、貼近實踐是本書的最大特色。
在寫作體例上，本書打破了實驗技能與理論基礎相分離的格局，以“實驗課時”的編排方式將實驗理論、原理及內容結合起來。同時，本書並不局限於電子軟件技術操作，而是將理念與設計藝術規律作為並行的部分，每一實驗內容都緊密聯繫報紙編排實際，有意識地采用大量案例，使用各類報紙電子版面和軟件操作界面截圖，從具體作品的技術分析入手，采用舉例說明、圖文並茂的方式，將編輯思想、創意和電子技術緊密結合起來，因此，本書適合大學新聞與傳播專業學生和媒介從業人員學習和參考之用。

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第一章概述
第一節 報紙電子編輯內涵
第二節 桌面出版繫統與飛騰排版繫統
第三節 飛騰快速入門
第二章飛騰的基本操作
實驗一 飛騰文件的基本操作
實驗二 飛騰對像的基本操作
第三章設置排版的工作環境
實驗三 版面設置
實驗四 環境設置
第四章文字編輯
實驗五 排入文字
實驗六 文字塊的編輯
實驗七 文字的‘編輯
實驗八 設置與嗣作標題
第五處理
實驗九的繪制及基本編輯
實驗十的線型、花邊和底紋
實驗十一的處理
第六章圖像處理
實驗十二 圖像的編輯
第七章表格編輯
實驗十三 新建表格
實驗十四 表格的處理
第八章顏色的編輯
實驗十五 顏色的編輯
第九章文件的輸出
實驗十六 文件的輸出
附錄飛騰作品一覽
後記

研究編輯工作發展史的學者認為，有書籍就有編輯概念的出現，我國最早的書籍是甲骨文，最初的編輯就應該是卜筮官、史官、樂師，而我國第一位大編輯是孔子。實際上，在古代，編輯概念容量比較大，它既可指文字資料的收集和整理，又可理解為對古籍的校理，還可解釋成收集材料整理成書，“編著合一”是古代編輯活動的普遍特征。但站在現代出版業的角度來看，“編著合一”的現像已不多見。兩宋時期，出版業產生並開始發展，手抄、印刷等復制手段的創新，賦予了編輯豐富多彩的內涵，因此，有學者認為，古代編輯正式產生於兩宋，此前隻是編輯出現的萌芽時期，抄本盛行的唐代，編輯的內涵纔與現代意義上的編輯相接近。本書中所探討的報紙電子編輯，與現代出版業有著不可分割的聯繫。
也許，我們可以從另一個角度來探討編輯一詞的內涵：英文中“編輯”一詞有“edit”、“editor”、“editorship”三種含義，分別指編輯行為（作動詞）、編輯工作者（作名詞）、編輯工作（作名詞）。而漢語的“編輯”一詞則集編輯行為、編輯工作者、編輯工作這3種含義於一身，由此可對編輯內涵做出判斷：
（1）編輯是指對他人現有的作品和資料進行整理和加工、使之適合傳播目的與復制要求的精神勞動。這是從編輯是一種行為的角度而言的。
（2）編輯是指在對他人現有的作品和資料進行整理和加工、使之適合傳播目的與復制要求的精神勞動過程中的工作者。這是從編輯是工作者的角度而言。根據《出版專業人員職務試行條例》，編輯從業人員（含美術編輯）設編審、副編審、編輯、助理編輯職務。
（3）編輯是指從事對他人現有作品和資料進行整理和加工、使之適合傳播目的與復制要求的一種精神勞動的社會職業。
根據以上的判斷，如果采取第一種含義，那麼報紙編輯則可定義為：對現有的稿件進行搜集、選擇、整理和加工，使之適合報紙傳播目的與復制要求的精神勞動。
二、什麼是報紙電子編輯
既然已經將報紙編輯內涵了解清楚，就不難理解報紙電子編輯的內涵了。人類信息的出版經歷了手抄、印刷、電子拷貝等方式，現代傳播科技技術，使得傳統平面印刷的報業告別了鉛與火的時代。報紙電子編輯的復制手段正是依托於以計算機網絡為基礎的新信息傳播技術。

1969年7月21日，全球5.2億不同國籍、不同年齡、不同膚色的觀眾坐在各自的家中，興致勃勃地觀看了由美國CBS廣播公司轉播的“阿波羅11號”宇宙飛船在月球登陸的實況。宇航員阿姆斯特朗走下登月艙舷梯的最後一級時，指著他即將踏上月球粉狀表面的左腳說：“對於一個人來說，這是一小步，但對於全人類來說，這是向前跨了一大步。”這一大步，預示著人類探索宇宙奧秘進入了一個裡程碑式的新起點，同時，這一大步又預示著人類信息傳播進入了一個劃時代的新時期。它印證了加拿大傳播學者馬歇爾·麥克盧漢在此前提出的“電視的出現促成了地球村的誕生”的著名論斷。
事隔近40年，高速發展的科學技術令人瞠目結舌，而多媒介的傳播方式同樣使人耳目一新。最起碼來說，網絡傳播速度的迅捷和在全球範圍的普及使人類信息傳播從手段、方法、技巧直至理念都有了根本性的改變。它一反以前報紙、電臺、電視臺點對面的單向傳播和各自獨立的傳播方式，形成了雙向互動、多媒介融合、優勢互補的新格局。這種格局在一定程度上改變了人們的生活、工作和人際交往方式，改變了文科和理工科分離的人纔培養模式，淡化了新聞與傳播類專業與其他專業的界限，因此對高校新聞傳播類人纔培養提出了更高的要求。
半個多世紀來，我國高等院校新聞與傳播類人纔培養存在著理論與實踐脫節的現像：重課堂而輕實驗，重理論而輕實踐。培養出來的學生動手能力明顯偏弱。近七八年雖有較大的改觀，但仍與教育部的人纔培養要求和社會用人需求有較大的差距。究其原因，與多數學校無完善的實驗教學環境與設施，與全國至今無一部正規出版的配套的實驗教材，也與辦學者的人纔培養理念有極大的關聯。