《學校社會工作實務教程》主要面向高等院校的學生以及從事學校社會工作的實務工作者，其內容注重學校社會工作的理論性與實踐性的統一，體現了學校社會工作基本知識的繫統性，同時突出了學校社會工作的本土化和實務性，即探討在本土情景下的現實狀況並做出解釋，關注實務的可操作性。
《學校社會工作實務教程》分為五編，第一編是學校社會工作概述，第二編是學校社會工作本土化，第三編是學校社會工作方法，第四編是學校社會工作實務，第五編是學校社會工作實習。

第一編 學校社會工作概述
第一章 學校社會工作的基本含義
一、學校社會工作的概念
二、學校社會工作的意義
三、學校社會工作的功能和目標
四、學校社會工作的內容
五、學校社會工作的定位
六、學校社會工作的基本理念和原則

第二章 學校社會工作理論
一、學校社會工作的基礎理論
二、學校社會工作的實施理論

第三章 學校社會工作的歷史發展
一、美國的學校社會工作
二、日本的學校社會工作
三、我國臺灣地區的學校社會工作
四、我國香港地區的學校社會工作

第二編 學校社會工作的本土化
第四章 我國學校社會工作的本土化
一、我國學校社會工作的本土化發展
二、我國學校社會工作的專業化進程
三、我國學校社會工作的職業化建設

第五章 我國的高校社會工作
一、高校社會工作概述
二、社會轉型中的高校社會工作
三、高校社會工作的實務探索
四、高校開展社會工作的困境、前景及本土化之路

第六章 我國的中小學社會工作
一、學校社會工作對中小學生心理健康的關注
二、學校社會工作對網絡成癮學生提供的服務
三、學校社會工作應對校園暴力
四、在農民工子弟學校開展的社會工作
五、中小學社會工作的本土化

第七章 我國的災後學校社會工作
一、災後社會工作
二、災後學校社會工作的服務策略
三、災後學校社會工作的本土化問題探討

第三編 學校社會工作方法
第八章 學校個案工作
一、個案工作的基本概念
二、個案工作的理論模式
三、個案工作在學校中的運用

第九章 學校小組工作
一、學校小組工作的基本概念
二、小組工作開展及活動設計
三、小組工作在學校中的運用

第十章 社區式學校社會工作
一、社區式學校社會工作的概念
二、社區式學校社會工作的意義
三、社區式學校社會工作的步驟
四、社區式學校社會工作的運用
五、采取多樣化的方式在社區開展活動

第十一章 學校外展社會工作
一、外展社會工作概述
二、外展社會工作的理論模式
三、學校外展社會工作


第四編 學校社會工作實務
第十二章 心理量表在學校社會工作中的應用
一、在學校使用心理量表的作用及意義
二、在學校使用心理量表應遵循的原則
三、心理量表的分類及應用
四、心理量表的特性
五、心理量表中的誤差及控制
六、學校常用的標準化心理量表簡介
七、自制量表

第十三章 遊戲輔導在學校社會工作中的應用
一、遊戲輔導的定義
二、遊戲輔導的理論模式及運用
三、遊戲輔導的設計原則
四、遊戲輔導的分類
五、遊戲輔導的實操步驟
六、學校社工工作的延展技術——箱庭輔導

第十四章 學校社會工作對學生問題的介入
一、對有學習困難、低成就學生的輔導工作
二、對逃學學生的輔導工作
三、對有交往障礙學生的輔導工作

第五編 學校社會工作實習
第十五章 學校社會工作實習概述
一、學校社會工作的實習內容
二、學校社會工作的實習模式
三、學校社會工作的實習教學
四、學校社會工作的實習安排

第十六章 對社會工作專業實習理念的詮釋和實踐
一、對社會工作專業實習理念的詮釋
二、對社會工作專業實習理念的實踐
三、我國社會工作實習教育存在的問題與建議

第十七章 學校社會工作實習督導
一、所在學校督導
二、實習學校督導

第十八章 學校社會工作中的學生實習訓練
一、學校社會工作實習的基本過程
二、學校社會工作實習面臨的現實問題及應對策略
三、學校社會工作實習中的衝突及應對策略
四、學校社會工作實習的反思與成長

第十九章 學校社會工作專業實習評估
一、學校社會工作實習評估的概念
二、學校社會工作專業實習評估的意義和功能
三、學校社會工作專業實習評估的實施
四、學校社會工作專業實習評估的方法體繫
後記 我們的感言

1.輔導學生，補救班級教學缺點的功能 對學生的輔導，一直被視為學校社工的重要職責。各國的學校社會工作發展初期，大都先從狹義的學校社會工作人手，注意有困擾問題的學生，探尋問題產生的原因，並對癥下藥，給予適當的處理。在我國現階段，由於心理輔導老師的缺乏，學校社工也必須承擔起學生輔導的使命。並且，社會工作者與心理輔導老師若積極配合，可以更好地對學生提供輔導服務，進而促進學生身心的健康成長。
學校社會工作是現代學校大量班級教學制度的產物。與私塾、家庭教育等傳統教育相比，現代學校的大量班級教學體制盡管符合經濟原則，但是忽視了教育中重要的個別需要與生活指導。忽視個別需要可能導致天纔與低能不分等現像，忽視生活指導可能導致社會不適應癥。社會工作者在專責服務和體繫下開展學校社會工作，可以完善教育功能，幫助學生得到一些個別化與生活化的教育，使其能夠健康成長。
2.發揮溝通協調的功能，增強學校與家庭關繫，統一教育方向
溝通協調是學校社會工作的一個重要功能。溝通是一種接受、傳遞與交換信息的過程。協調則是對溝通的信息進行進一步的加工，使溝通中的信息保持一致。很多問題的發生，其實是溝通渠道不暢，協調不到位。因而學校社會工作者的職業特點決定了他在校內常需發揮協調者的角色，處理好學生－學校、學校－老師、學生－社區、學生－學生、老師－學校、學校－社區、學校－政府等多重復雜的關繫。
對家庭的協助，是學校社會工作者與其他輔導人員最大的不同。首先，由於學校社會工作者善於從家庭繫統人手，去尋找問題產生的根源，而不僅僅隻是停留於從學生外在表現上進行協助。其次，由於社會工作者在資源整合與溝通協調能力上所表現出來的優勢，他們有更多的資源或能力用來協助學生的家庭。除了可以舉辦親子教育講座、父母訓練等以外，學生家庭本身的問題，諸如經濟困難、家庭重建等，也通常可以通過學校社工的轉介服務而得到解決。 3.適應現代分工合作的需要，發揮其整合資源的功能 現代社會的職業分工越來越細，服務所需的技術也越來越精。在學校教育工作中，教師除傳授專業知識外，不可能給予學生心理上、生活上和社會關繫上的專業指導。為此，完善的現代教育不僅需要任課教師與行政人員，還需要心理工作者和社會工作者的配合和服務。現代社會急劇變化，家庭功能銳減，給青少年的教育管理工作帶來了嚴重的問題。學校社會工作可積極調動社會資源，學校、家庭和社區齊抓共管，建立社區監護網絡，幫助青少年解決成長過程中遇到的生理、心理和社會適應問題，使他們健康成長並充分發展潛能和專長，成為社會的建設性力量。

我國社會工作從20世紀80年代初發展至今，走過了近30年的歷程，這是一條社會工作本土化、專業化、職業化道路探索的過程。為了增強構建“和諧社會”的能力，2006年10月召開的黨的十六屆六中全會提出，建設宏大的社會工作專業人纔隊伍，這為社會工作教育提出了新的任務。作為社會工作的教育者和實踐者，我們產生了一種使命感和責任感，我們要立足於本職工作，培養出更多的社會工作專業人纔，以回應時代的需求。
伴隨著社會工作“春天”的來臨，學校社會工作日益受到重視並迅速推廣應用。目前，我國一些學校設置了專職學校社會工作者，學校社會工作實務也積累了一定的、有效的本土經驗，於此，我們深感有責任將學習、工作過程中的收獲和體會進行會聚和凝練，為社會工作專業在我國的深度發展盡我們的綿薄之力。
本書主要面向高等院校的學生以及從事學校社會工作的實務工作者。在書中，我們注重理論與實踐的統一，突出本土化、實務性和操作性三個重要特征，這也是我們嘗試有所突破的關鍵性之所在。
我們是多年從事社會工作的教學和實踐者，尤其在學校社會工作實踐方面具有豐富的經驗。我們力爭把目前學校社會工作實務領域中最有價值、最需要的知識呈現在讀者的面前。
我們的團隊及分工狀況如下：
第一編“學校社會工作概述”，石肜、胡艷紅、彭君芳撰寫：
第二編“學校社會工作的本土化”，朱凱、張小紅、盛莉、鄭玉撰寫；
第三編“學校社會工作方法”，嶽麗、彭君芳、張小紅撰寫；
第四編“學校社會工作實務”，朱虹、嶽麗、朱凱等撰寫；
第五編“學校社會工作實習”，石肜、胡艷紅、嶽麗、林翔宇、張小紅撰寫。